Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
STIMULÁCIA REČI PREDŠKOLÁKA - Coggle Diagram
STIMULÁCIA REČI PREDŠKOLÁKA
REČ, JAZYK A MYSLENIE
Jazyk
Systém znakov a pravidiel (Teoretická základňa reči). Nástroj myslenia, dorozumievania a ukladania poznatkov.
Reč
Zvuková podoba jazyka (Realizácia jazyka). Konkrétna komunikačná aktivita (prenos informácií).
Verbálna (Hovorená) (Fonéma).
Neverbálna (Písaná, Pohyby) (Graféma).
Myslenie
Sprostredkovaný a zovšeobecnený odraz skutočnosti. Výsledkom je tvorba pojmov, súdov, úsudkov.
Kognitívny vývin (Kontext)
Piaget: Vývin závislý na biológii (dozrievaní).
Procesy: Asimilácia (prijímanie) a Akomodácia (prispôsobenie).
Vygotskij: Vývin podmienený sociálnym učením.
Kľúčový koncept: Zóna najbližšieho vývinu (ZNV).
ŠTÁDIÁ VÝVINU REČI
Predpoklady rozvoja reči
Vrodené princípy (analógia, systémovosť) v kognitívnej báze. Komunikačná interakcia dieťaťa s dospelým (Jazykový input).
Ontogenéza reči
0 – 1 rok Pragmatizácia Krik, hrkútanie, džavotanie (fonémy mater. jazyka). Nezámerná a zámerná komunikácia (gestá). Rozumenie reči. 1 – 2 roky Sémantizácia Prvé slová (slovo + gesto = celá veta). Objavuje znakový charakter slova. Prvý vek otázok ("Kde je?"). 2 – 3 roky Lexémizácia Prudký rast slovnej zásoby. Tvorba rozvitých viet. Začína používať zámeno "ja". Prvé skúsenosti s ohýbaním slov. 3 – 4 roky Gramatizácia Hypergeneralizácia v reči (prílišné aplikovanie pravidiel). Otázky "prečo" a "kedy". Skvalitnenie morfologicko-syntaktickej roviny. Po 4. roku Intelektualizácia Verbálny prejav sa približuje reči dospelých. Po 6. roku: Osvojovanie vedeckých/učebných pojmov. Dieťa chápe metajazykové stratégie.
Druhy poznania jazyka
Predškolský vek (Implicitné poznanie): Učenie sa intuitívne (počúvaním, napodobňovaním). Rozvíja sa primárne hovorená komunikácia (výslovnosť, slovná zásoba).
Mladší školský vek (Explicitné poznanie): Zámerné učenie sa o jazyku a jeho pravidlách (systém hlások, pravopis). Rozvoj čitateľskej a pisateľskej zručnosti.
KOMUNIKÁCIA A KOMUNIKAČNÁ KOMPETENCIA
Komunikácia
Odovzdávanie a prijímanie informácií (Robenie niečoho spoločným, rozhovor, dorozumievanie sa). Špeciálna forma prenosu info pomocou jazykových kódov/znakov (hovorených, písaných, pohybových).
Zložky
Komunikátor (Dáva informáciu).
Komunikant (Prijíma informáciu).
Komuniké (Samotná informácia).
Komunikačný kanál (Spôsob prenosu).
Druhy
Slovná (Verbálna) .
Mimoslovná (Neverbálna) Spontánnejšia, jednoznačnejšia.
Komunikačná kompetencia
Komplex vedomostí, zručností, postojov a hodnôt týkajúcich sa jazyka, na základe ktorého dieťa vstupuje do verbálnej interakcie.
Chomskyho pohľad (Rozdelenie)
Jazyková kompetencia: Súhrn poznatkov o jazyku, umožňujúci tvoriť správne vety (gramatika, porozumenie).
Jazyková performancia: Konkrétne použitie jazyka v situáciách na dosiahnutie komunikačných zámerov.
• Súčasti (Subkompetencie)
Foneticko-fonologická (výslovnosť), Morfologická (tvaroslovie), Lexikálna (slovná zásoba), Syntaktická (skladba viet), Pragmatická (účelnosť použitia), Ortoepická (spisovná výslovnosť), Ortografická (pravopis).
ROVINY JAZYKA
Lexikálno-sémentická
Zameranie: Pasívna a aktívna slovná zásoba, definície pojmov, zovšeobecňovanie.
Vývoj
– 12. mesiac: Prvé slovo s významom.
mesiac: Prudký rozvoj SZ (Word Spurt).
rok: Prvé opytovacie obdobie ("Kde je?", "Čo to je?").
Po 3. roku: Druhé opytovacie obdobie ("Prečo?"), SZ 1000 slov.
Slovné druhy: Najprv podstatné mená a slovesá, neskôr prídavné mená, zámená (2. – 3. rok).
Porozumenie (Sémantika): 1. – 2. rok: Hypergeneralizácia (nadmerné zovšeobecnenie), Hyperdiferenciácia (prílišná konkretizácia).
Okolo 7. roku: Schopnosť sémantickej analýzy (napr. význam príslovia).
Lexikológia: Náuka o slovnej zásobe (základná jednotka je Slovo/Lexéma).
Sémantika: Skúma význam (obsah) slov tvorí spojenie medzi jazykom a myslením.
Morfo-syntaktická
Morfológia: Náuka o slovných druhoch a ich ohýbaní (skloňovanie, časovanie, stupňovanie).
Syntax: Náuka o vzťahoch medzi slovami vo vete, tvorba vetných konštrukcií a slovosled.
Vývoj
Slovné druhy: Najprv citoslovcia (onomatopoické), podstatné mená, slovesá. Po 4. roku používa všetky slovné druhy.
Flexia (Ohýbanie): Medzi 2. – 3. rokom začína skloňovať (ustálenie rodu, čísla, pádu).
Syntax (Tvorba viet):
1,5 – 2 roky: Dvojslovné vety.
2,5 – 3 roky: Viacslovné vety.
3 – 4 roky: Objavuje sa tvorba súvetí.
Dysgramatizmus: Neobratnosti do 4. roku sú fyziologické.
Pragmatická
Realizácia komunikačných zámerov (žiadanie, oznamovanie, vyjadrenie pocitov).
Rozvíjanie: Prvky dramatizácie a rolové hry (telefonovanie, nakupovanie), rozvíjanie naratívnych (rozprávačských) schopností (prerozprávanie udalosti, sekvenčné obrázky).
Kľúčové schopnosti: Striedanie roly (hovoriaci/počúvajúci), udržiavanie témy, dosahovanie cieľa, usmerňovanie interakcie.
Foneticko-fonologická
Foneticko-fonologická rovina: Systém prostriedkov a pravidiel, ktorými sa vytvára zvuková podoba reči (hlások, slabík, slov).
Fonetika: Zvuková stavba jazyka (konkrétne Hláska - realizácia).
Fonológia: Zvuková stránka jazyka (najmenšia jednotka rozlišujúca význam - Fonéma).
Prenatálne/Novorodenec Rozlišovanie niektorých prozodických vlastností reči.
– 6. mesiac Hrkútanie. Prvé slabiky.
Po 8. mesiaci Napodobňujúce džavotanie (fonémy mater. jazyka).
Koniec 1. roku Rozumie mnohým slovám, ale vyslovuje ich len niekoľko.
Postupnosť Najprv ľahké hlásky, potom ťažšie (napr. často nahrádza R, L hláskami J, V).
TECHNIKA REČI
Dychová technika
Predpoklad: Zvládnutie 3 fáz: Nádych, zadržanie, výdych. Kľúč: Zmiešané dýchanie (brušná/bránicová časť). Cvičenie: Aktivizácia bránice (silný/dlhý výdych, napr. bublifuk).
Hlasová technika a hygiena
Vlastnosti: Výška, Sila, Farba (závisia od hlasiviek). Hygiena: Mäkký hlasový začiatok (šetrí hlasivky, opak tvrdého), rezonancia (Nosnosť, Hlavová/Hrudná), hlas oprieť o dych (nie o hrdlo),
Artikulačná technika a Rytmus
Artikulácia: Koordinácia rečových ústrojenstiev. Zrozumiteľnosť. Výsledok: Hláska. Rozvička: Oromotorická (pohyby pier/jazyka/sánky).Rytmus: Dôležitý pre uvoľnenie a synchronizáciu hemisfér. Rozvoj cez pohyb (slabikovanie).
Hlasová rozcvička (Štruktúra)
Cieľ: Kultivácia a modulácia reči.
Zloženie: Dychové + Fonačné + Artikulačné + Rytmické.
DIEŤA S NKS
NKS
Narušenie, ktoré ruší prenos komunikačného zámeru (expresívna/receptívna/centrálna zložka). Diagnózu stanovuje logopéd; učiteľ robí len orientačnú diagnostiku (identifikuje odlišnosti).
Čo nie je NKS
Nehovorenie - Nehovorí (pred 1. rokom), Neplynulosť - Myšlienky predbiehajú reč (okolo 3. roku), Dysgramatizmus - Chyby v tvorbe viet/slov (do 4. roku), Dyslália - Nesprávna výslovnosť (niektoré hlásky, pred 5. rokom).
Prevencia
Neupozorňovať na chyby, nenútiť do verbálnej prezentácie. Prednosť má rozvoj porozumenia (obsahová stránka) pred správnou výslovnosťou. Ak dieťa po 3. roku používa skomolené/jednoduché vety, pýta neverbálne odporučiť logopéda.
Kritéria posudzovania
Vývinové: Zodpovedá veku?
Lingvistické: Gramaticky správne?
Komunikačný zámer: Dokáže sa dorozumieť?
Terapeutické: Je nutný logopedický zákrok?
Diagnostické nástroje
ŠVP pre predprimárne vzdelávanie (2016) - tzv. evalvačné otázky
Test TEKOS II
Test prediktorov gramotnosti
Test rizika porúch čtení a psaní pro rané školáky a pod.