Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Алгоритм коррекционной работы - Coggle Diagram
Алгоритм коррекционной работы
1. Диагностический этап
Цель этапа
Сбор информации для определения стартовых возможностей ребенка и его особых образовательных потребностей (ООП).
Участники
Психолого-педагогический консилиум (ППк) ДОУ.
Родители (законные представители).
Методы и содержание
Изучение документации: Заключение ПМПК, медицинские карты.
Беседа с родителями: Сбор анамнеза, выявление запроса.
Педагогическая и психологическая диагностика:
Наблюдение в свободной и организованной деятельности.
Специальные диагностические пробы и методики (например, для оценки восприятия, мышления, речи, моторики).
Анализ продуктов детской деятельности (рисунки, постройки).
2. Проектировочный этап (Планирование и целеполагание)
Цель этапа
Разработка индивидуальной стратегии помощи на основе диагностических данных.
Ключевые документы
Адаптированная образовательная программа (АОП) группы – общий документ для всех детей с ОВЗ в группе.
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) / Индивидуальная программа развития (ИПР) – персональный "навигатор" для конкретного ребенка.
Структура ИОМ:
1) Сведения о ребенке и заключение ПМПК.
2) Характеристика на начало периода.
3) Индивидуальные цели и задачи (долгосрочные и краткосрочные) по основным линиям развития.
4) Содержание работы (коррекционные блоки, темы).
5) Методы и технологии, которые будут использоваться.
6) Формы работы (индивидуальные, подгрупповые, фронтальные занятия).
7) Сроки и периодичность занятий со специалистами.
8) Показатели динамики (ожидаемые результаты).
3. Организационно-исполнительский этап
Цель этапа
Непосредственное проведение коррекционно-развивающей работы.
Создание специальных условий
Предметно-пространственная среда: Адаптация развивающей среды группы (сенсорные уголки, зоны уединения, визуальные расписания).
Кадровые условия: Четкое распределение функций в команде специалистов (кто, что и когда делает).
Временные условия: Составление сетки занятий и режима дня с учетом нагрузок ребенка.
Формы организации деятельности
Индивидуальные коррекционные занятия (дефектолог, логопед, психолог).
Подгрупповые занятия с детьми со сходными проблемами.
Работа воспитателя в группе по заданиям специалистов (закрепление навыков в быту и игре).
4. Контрольно-оценочный (Рефлексивно-диагностический) этап
Цель этапа
Анализ эффективности работы и внесение необходимых корректив.
Виды контроля
Текущий (мониторинг): Ежедневное наблюдение, фиксация небольших достижений и трудностей.
Промежуточный (динамическое обследование): Проводится 1-2 раза в год для оценки динамики развития.
Итоговый: В конце учебного года или этапа обучения для подведения итогов.
Методы оценки
Анализ продуктов деятельности.
Повторные диагностические срезы.
Ведение дневников наблюдения.
Анкетирование и обратная связь от родителей.
Результат
Корректировка ИОМ/АОП – постановка новых целей, изменение методов, перераспределение нагрузки.
5. Взаимодействие с родителями (Сквозной процесс на всех этапах)
Цель
Создание единого коррекционно-образовательного пространства "Детский сад – Семья".
Формы работы на разных этапах
Диагностический: Сбор информации, установление доверительного контакта.
Проектировочный: Совместное обсуждение и утверждение ИОМ, согласование целей.
Исполнительский:
Просвещение: Консультации, семинары, памятки.
Обучение: Мастер-классы, практикумы (как использовать приемы дома).
Включение: Совместные занятия, праздники, выполнение домашних заданий.
Контрольно-оценочный: Совместный анализ результатов, обсуждение динамики.