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Piaget à l'épreuve des neurosc, Passage d'un stade à un autre :…
Piaget à l'épreuve des neurosc
Piaget (1896-1980) : biologiste, psy, épistémologue suisse
s'interesse au dvlp de l'intelligence humaine
acq à chaque âge, stade de dvp
intelligence sensorimoteur 2 ans
intelligence pré-opératoire 7-8
intelligence opératoire concrète 12
intelligence formelle 16
génése fct cog
Constructivisme : construction d el'intelligence en agissant sur son envrnmrt
pcuss actif
adaptation à l'environnement via mécanisme d'accommodation et d'assimilation
inné vs acquis
neurosc = sc des neurones et du syst nerveux, ttes les sc qui s'intéressent au cerveau et l'évolution des connaissances sc ( chimie, biologie, psychologie, informatique, maths, physique)
l'IRM a permis d'observer le cerveau en train de penser ds les années 90
comprendre l'anatomies cérébrale, la plasticité en fct des app, les connexions cérébrales --> établir des lien entre fct cog et cognition
Piaget = un visionnaire
importance de la biologie, volonté d'établir un lien direct et la psychologie. Persu&da qu'il faut comprendre la bio pr comprendre la psy
logique est soumis à l'évolution, logique en lien avec la maturation cérébrale
Piaget est constructiviste donc il agit sur son evionnement pour l'explorer. y a des chercherus qui ont corroboré les observation de piaget sur le stade sensorimoteur, en explorant le cerveau des bébé.
l'intelligence se construit : enfnat ce n'est pas qqun qu'on gave d'info pour qu'il puisse apprendre. C'est le fait de comprendre le résultat de nos actions sur l'envionnement qui nous permet de construire notre intelligence
le dvlp est qq chose qui se construit par assimilation et accomodation. cf bébé statisticien : app par régulmarités statistiques ( app implicite), l'enfnat tire des règles génrales sur ces observations.
constructivisme fait penser à la plasticité cérébrale, car la plasticité résulte de l'adaptation à notre environnement et des nos expériences qu'on vit
la révision des neurosc
un des inconvenient des mdl de piaget c'est qu'on avance stade par stade. Du coup normalement les biais cognitif et perceptif de l'enfance doivent disparaitre à l'âge adulte
travaux en sc cog qui ont essayé de comprendre comment on est soumis à ces biais perceptifs : tâches de prise de perspective, tâche de tri de cartes à changement de dimension + Kahneman qui montre que l'agent économique est irrationnel
semblent indiquer qu'il y a une continuité entre les enfnats et les adultes dans la manière de penser
étude en 2009 qui essaye de voir les biais perceptif avec une tâche de pîaget. Est ce que les biais vont persister à l'âge adulte ? et comment ça se traduit au niv cérébral ?
tâche de conservation du nb. ils ont constrit une tâche sur ordi, le but était d'avaluer l'équivalence numérique de deux rangées de rectangle orange sur un écran d'ordi. Heuristique de longeur = nombre. Le but est devoi si on réfléchit tjrs avec cet heuristique
Dans la condition ou l'heuristique n'est pas satisfait
qd on a une tâche + difficile on va mettre plus de temps à réussir. Selon Piaget on devrait mettre le même temps pour les deux conditions carsi on n'était pas soumis à ces bais, on devrait répondre très rapidement. L'expérience montrer qu'on passe par ce biais, puis on corrige le biais. ça montrer qu'on utilise ensuite une autre strat plus couteuse.
les réseaux neuronaux activés dans les deux tâches : les deux tâches vont utilisés les même zones neuronales. ensuite dans la tâche où la longeur n'est pas égale au nombre, le réseau frontal excéutif s'active.
les régions éxécutives frontales et postérieurs coopérent dans le cervau lorsqu'il doit éviter un biais perceptif imp. ( cf diapo)
les trois syst cog
syst 1
heuristique, pensée automatique et intuitive
syst 2
système algorithmique ( pensée réflechir, logicomathématique)
syst 3
syst d'inhibition ( interrompt le syst heuristique pr activer celui des algorithme)
caratère rigide des stades de Piaget et conception ontogénétique du dvlp. Cponception linéaire du dvlp. alors qu'en neurosciences : il y a une importance de l'épigénétique et de la plasticité qui évolue tout au long de la vie
autre critique : Piaget a fixé un calendrier rigides des compténeces qu'on acquiert au cours du dvlp. Le calendrier n'est pas vraiment correct car Piaget à sous estimer les compétences des bébés et l'importances des compétenecs précoce. Pr piaget l'intelligence dévute au moment de la permanence de l'objet. Qd l'enfnat aquiert les paeermenance de l'objet ca veut dire que l'enfant sait que queslque chose existe en dehors de sa perception. Pr paiget la permenance de l'objet apparait vers 1 ans et demi alors qu'en réalité cette compéence apprait dès 3 mois. ( notamment avec les mvt oculaires et le paradigme d'habituation de l'objet).
Piaget disait que l'immitation venait tardivement mais Zazzo a montré que le bébé dès la naissance pouvait immiter
Piaget pense que laconstruction du nb apparait vers 7 ans alors que les neurosciences montrent des manifestations numériques précoces des capacité numériques
une des plus grande critique de Piaget : socioconstructivsme, le social influence aussi le dvlp des enfnats. Piaget ne prennait pas encompte le contexte socio-économique
étude en2017 : diff de maturation cérébrale entre les enfnats qui vivent ds un environnement riche et pauvres intellectuellement. A la fin de la maturation il n y a pas de diff entre enfnatq qui vivent dans un milue pauvre et riche car d'autres facteurs rentrent en compte ( comme l'école)
Piaget ne prenait pas aussi en compte les émotions : Wallon pensait que les emotions sont une forme de langage qui précède le langage oral. stade centrifuge et centripète
l'émotion a aussi un impact sur l'app --> curiosité épistémique, renforcement positif qui a un impact positif que le circuit de la récompense qui a un impact sur les app
CcL : théorie de Piaget interessante car postule que l'enfnat est acteur de son intelligence. Piaget faisait aussi le lien entre innée et acquis. Cette théorie est assi essentielle car nous permet de guider les choix méthdologiques
Passage d'un stade à un autre : mécanisme accomadation et assimilation
Intelligence = adaptation = aboutissement de l'évolution biologique
équilibration