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Normativa Scuola - Coggle Diagram

- - - - posti comuni (il tuo)
      - posti sotegno
      - posti del potenziamento
    - - 400 ore istituti professionali
      - 200 ore licei
    - - ambiti territoriali - successivamente, dopo le critiche e mobilitazione sindacale, non attualizzata
        
        la mobilità del docente è in ambito scolastico e territoriale
- - - - con dei limiti: tesi su metodo scientifico, non propagandistico, buon costume, ordine pubblico, pubblica incolumità, rispetto coscienza morale e civile degli alunni
    - - è considerato un bene , favorita anche dalla carta dei diritti dell'UE
      - le scuole vengono riconosciute e valutate con legge 62/00
        
        Garanzie: Progetto educativo conforme alla Costituzione, piano offerta formativa (PTOF) conforme agli ordinamenti vigenti, locali ed arredi, organi collegiali, scuola aperta a tutti, inclusione, insegnanti qualificati, pubblicazione dei bilanci e corsi completi.
      - SCUOLE NON PARITARIE: non intendono avere il riconoscimento da parte dello Stato. Non rilasciano diplomi, ma devono effettuare esami esterni per gli alunni
      - SCUOLE CONFESSIONALI
  - - - poi modificata a 10 anni con Legge 296/06 che attualizza la Riforma Moratti
        
        con il concetto di competenze chiave che danno il via ai corsi di formazione professionale (IFP) o apprendistato in sostituzione della scuola
    - - D Lgs. 63/17 - borse di studio e sussidi ai bisognosi e meritevoli. Es. Carta dello Studente
    - - abbattimento barriere - Welfare dello studente
- - - - Progetto Individuale
- - - - Competenze
        
        Alfabetica Funzionale
        
        Sociale - Imparare ad Imparare
        
        Digitale
        
        Materie STEM
        
        Imprenditoria
        
        Multilinguistica
        
        Consapevolezza ed espressioni culturali
        
        in 3 profili
        
        Abilità
        
        Atteggiamenti
        
        Conoscenze
        
        IN ARMONIA CON LO SVILUPPO SOSTENIBILE " BEST PRATICE"
        
        Cittadinanza
    - - sono tante - non sempre espressamente definibili ad una spefica professionalita, ma sono generiche (problem solving)
        
        Competenze chiave di Cittadinanza (DM 139/07) - nascono dalle racc europee del 2006
        
        individuano le competenze che devo essere raggiunte alla fine del percorso scolastico
        
        Comunicare
        
        Problem Solving
        
        Progettare
        
        Individuare collegamenti e relazioni
        
        Imparare ad Imparare
        
        Acquisire ed interpretare informazioni
        
        Agire in modo autonomo e responsabile
        
        Collaborare e Partecipare
        
        Il fulcro di queste competenze è l'Educazione Civica (linee guida del MIM del 2024)
        
        life skill, socio-emotive, creatività, ecc
      - A confermare l’importanza delle competenze trasversali, sono analisi internazionali come il Report “The future of jobs 2020” elaborato dal World Economic Forum, che colloca le competenze trasversali tra le categorie centrali nei processi di assunzione. Da qui al 2025, si stima infatti che capacità come pensiero innovativo, apprendimento attivo, problem solving e pensiero critico saranno tra le top skills più richieste dai futuri datori di lavoro.
- - - - art. 4 autonomia didattica 4
        
        Sul piano generale esercitare l’autonomia didattica vuol dire prevedere i ritmi e i tempi
        dell’insegnamento a seconda degli obiettivi che si è prefisso il singolo istituto
        rimuovere gli ostacoli, le differenze contingenti che vi possano essere, così realizzando
        anche il principio costituzionale di accesso allo studio di cui all'articolo 34 della
        Costituzione.
        Azioni esemplificative dell’esercizio autonomia didattica sono : rimodulare il monte
        ore annuali; prevedere un ampliamento dell'offerta formativa aggiungendo magari
        ulteriori discipline a quelli curriculari classiche; inserire nuovi progetti di attività
        formative , stabilire un ora scolastica inferiore ai 60 minuti, definire i criteri di
        riconoscimento dei crediti e dei debiti, prevedere dei percorsi individualizzati per
        alunni stranieri svantaggiati, oppure disabili disciplinare iniziative di recupero per il
        sostegno, programmare percorsi informativi specifici per le lingue straniere aggregare
        anche discipline si ambiti diversi.
        
        Organico dell'Autonomia
        
        Una particolare espressione dell’Autonomia didattica è l'organico dell'Autonomia.
        
        Questo istituto è stato introdotto dalla legge 107/2015, come abbiamo visto nel video
        
        dedicato a tale legge detta della “buona scuola”, non è uno strumento del DPR 275/99
        
        ed è stato previsto per tutti gli istituti scolastici. L’organico dell’Autonomia è composto
        
        da posti comuni, posti di sostegno e posti per il potenziamento dell'offerta formativa.
        
        In pratica Quest’organico dell’Autonomia è il bacino di docenti esattamente
        
        determinato di cui la singola scuola ha bisogno per realizzare il proprio progetti
        
        formativo stabilito nel Pianto Triennale dell’offerta formativa, il famoso PTOF.
        
        Quando viene realizzato il Ptof di cui più volte abbiamo parlato è lì che viene stabilito
        
        Qual è il fabbisogno dei posti necessari per la realizzazione del Piano e dunque quanti
        
        docenti appartengono all'organico dell'Autonomia. Essi contribuiscono alla
        
        realizzazione del Ptof con attività anche di insegnamento di sostegno di potenziamento
        
        in relazione a quello che è stato il progetto definito nel piano dell'offerta formativa e
        
        possono essere utilizzati anche
      - art. 5 autonomia organizzativa e gestionale
        
        Parliamo ora dell’autonomia organizzativa prevista all'articolo 5 del DPR 275/99.
        
        Quando parliamo di autonomia organizzativa si intende il modo attraverso il quale la
        
        singola scuola organizza e gestisce la propria offerta formativa nell’ambito dei progetti
        
        che intende portare avanti.
        
        Sono esempi di tale autonomia : la modalità di impiego dei docenti delle varie classi
        
        secondo in base alle metodologie che si è scelto di applicare; la possibilità di modificare
        
        ad esempio il calendario scolastico adattandolo a quello che il progetto previsto,
        
        ovviamente il calendario scolastico viene determinato da parte della Regione ma si
        
        può prevedere un adattamento.
        
        Alla luce di quello che è il percorso formativo che la scuola ha deciso di intraprenderenel proprio piano si concede poi anche un'organizzazione flessibile dell'orario del
        
        curricolo in non meno però di 5 giorni per settimana.
        
        La legge sulla buona scuola è intervenuta anche nell’ambito dell’autonomia
        
        organizzativa prevedendo: l'apertura pomeridiana delle scuole, la riduzione del numero
        
        degli alunni per classe, l'articolazione di gruppi di classe ed il potenziamento del tempo
        
        scolastico
        
        Come si vede Dunque l'organizzazione passa da un sistema rigido ad uno più flessibile
        
        calibrato sulle esigenze che la scuola ha programmato
      - art. 6 autonomia ricerca, sperimentazione e sviluppo
        
        L'articolo 6 del DPR 275/99 invece ci parla di quella che è l'autonomia di ricerca
        
        sperimentazione e sviluppo da parte degli istituti scolastici.
        
        Essa consiste in particolar modo nel dare la possibilità alle scuole di poter fare ricerca,
        
        di fare sperimentazioni con determinati progetti sviluppando quindi ipotesi tesi da
        
        validare o smentire Prima di questa riforma per fare questo tipo di progetti bisognava
        
        invece chiedere l'autorizzazione al Ministero.
        
        Vediamo alcune delle caratteristiche in cui si concretizza questa autonomia di
        
        sperimentazione ricerca e di sviluppo
        
        Innanzitutto la possibilità di fare una progettazione di tipo formative e una ricerca di
        
        tipo valutativo. Cosa vogliono dire questi temrini ? la progettazione formativa sta nel
        
        fatto che i docenti devono Progettare un percorso didattico che non è soltanto un
        
        trasferimento di conoscenza ma elaborazione di un modello di apprendimento degli
        
        alunni; fare la ricerca valutativa significa trasferire in particolar modo una metodologia
        
        di raccolta dati che possa avere un valore rigorosamente scientifico.
        
        Ma autonomia di ricerca sperimentazione e sviluppo significa anche prevedere la
        
        formazione e l'aggiornamento professionale culturale del docente con innovazione sia
        
        sul piano metodologico che disciplinare con riguardo in particolare alle nuove
        
        tecnologie significa gestione dei dati e creazione di modelli per trasferirli all’interno
        
        della scuola oppure procedere a scambio di informazioni ed esperienze di materie
        
        didattico con altri istituti Insomma un integrazione tra diverse articolazioni di sistemi
        
        scolastici utili a favorire lo sviluppo e la sperimentazione. una ricerca dunque che è
        
        finalizzata non tanto semplicemente ad acquisire conoscenze ma soprattutto
        
        competenze cioè metodi Best practice tali da poter portare ad un cambiamento di quella
        
        che era una situazione data in un determinato sistema in un altro ( modello Ricerca –
        
        Azione).
      - L 59/97
        
        autonomia Finanziario L 59/97
        
        Altro tipo di autonomia riguardante la scuola è quella di tipo finanziario che non è
        
        disciplinata dal dpr 75/99 ma è stabilita dalla legge 59 del 97. Si prevede come il
        
        finanziamento delle scuole debba avvenire attraverso una apposita posta di
        
        finanziamento da parte dello Stato e tali finanziamenti che derivano direttamente dallo
        
        stato hanno l'unico vincolo di essere dedicati allo svolgimento di attività d'istruzione
        
        proprie dell’istituto. Tutti gli altri finanziamenti derivanti dagli altri enti ( Regioni Enti
        
        locali o dallo Stato ma diversi ed ulteriori di quelli precedenti) se non hanno uno
        
        specifico vincolo destinazioni possono essere allocate liberamente dall’istituto sempre
        
        nell’ambito del suo progetto formativo, valgono ovviamente in questo caso le regole previste per la gestione finanziaria amministrativa e contabile quindi efficacia efficienza economia della gestione bilanci che ovviamente dovranno essere trasparenti
        
        veri e unici.
        
        Poiché poi molto spesso sappiamo che i soldi non bastano per la gestione scolastica
        
        si prevede anche la possibilità di forme di autofinanziamento che si sono tradotte nel
        
        fatto di chiedere soldi alle famiglie che vanno al di là delle tasse ( tasse che sono
        
        obbligatorie soltanto per l'ultimo biennio della scuola secondaria). Tali somme saranno
        
        obbligatorie per tutto ciò che si traduce in un rimborso spese che la scuola affronta in
        
        via anticipata come ad esempio l’assicurazione per gli infortuni, o le gite scolastiche.
        
        Per il resto saranno oneri solo su base volontaria.
        
        L’autonomia finanziaria si traduce anche in una autonomia negoziale cioè il dirigente
        
        scolastico può agire veramente come una rappresentante di un'azienda di fatti è lui che
        
        ha la rappresentanza legale dell istituto e con l'autorizzazione prevista dal consiglio
        
        d'istituto può chiedere finanziamenti, accettare eredità, firmare contratti.
      - Reti di Scuole
        
        art. 7 DPR 275/99
        
        Esse consistono in accordi che possono essere presi fra scuole e altri soggetti si parla di reti di scuole
        
        unirsi per il potenziamento di attività didattiche, per l’acquisto di beni e servizi, o per
        
        l’organizzazione amministrativa, per organizzare laboratori.
        
        L’organo competente per deliberare tali accordi è il consiglio di Istituto ma se l’accordo
        
        ha ad oggetto attività didattiche, la delibera passa per l’approvazione del Collegio
        
        Sulle reti da ricordare anche che la legge sulla buona scuola la famosa 107/15 ha creato
        
        le reti territoriali per la gestione dell’organico docenti. E’ un accordo fra istituzioni
        
        scolastiche all’interno del medesimo ambito territoriale per gestire in comune attività
        
        professionale o in particolar modo ammnistrativo e contabile ad esempio questioni
        
        burocratiche inerenti pensioni, TFr e carriere dei docenti.
- - - - Riordino Istituti Tecnici
    - - Riordino dei Licei
    - - Istruzione Professionale
        
        aggiornato dal D Lgs 61/17 attuativo per la "Buona Scuola"