Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
تقييم السلوك الوظيفي والإدارة الذاتية - Coggle Diagram
تقييم السلوك الوظيفي والإدارة الذاتية
1
الفكرة الأساسية للفصل
هناك خطوتين كبار جداً في التعامل مع السلوكيات عند المراهقين والشباب المصابين بالتوحد:
• تقييم السلوك الوظيفي (FBA): نعرف “ليه” السلوك بيحصل أصلاً.
• الإدارة الذاتية: نعلّم الفرد يراقب نفسه ويتحكم في سلوكه بنفسه.
2
2) تقليل حدوث السلوك قبل معالجته :
قبل ما نبدأ نفكر في إزاي نوقف السلوك الصعب، مهم جداً نقلل فرص ظهوره من البداية.
علاج الاستجابة المحورية PRT يقوم بهذا لانه :
• يحسّن الدافعية.
• يجعل الطفل عنده رغبة في المشاركه وليس الهروب
• بالتالي السلوكيات التخريبية بتقل جداً.
لكن:
• ليست كل البيئات تستخدم إجراءات تحفيزية.
• وهناك أطفال بيظهر منهم سلوك حتى وسط أنشطة ممتعة.
• أو بيستخدموا سلوكيات مؤذية للهرب من طفل آخر أو للحفاظ على لعبة.
وهنا نحتاج فعلاً تقيم السلوك الوظيفي FBA + تعليم سلوك بديل.
3
كيف كانت السلوكيات تعالَج؟
(قبل الثمانينات):
• كان التركيز على عقاب السلوكيات التخريبية: رش مياه، صدمات كهرباء، روائح مزعجة…
• المشكلة: هذا ليس إنساني… وكمان السلوك بيرجع تاني.
نتيجة هذا ظهر مجال دعم السلوك الإيجابي PBS:
• يرفض العقاب.
• يركز على الوقاية.
• يغير البيئة.
• يدور على “الوظيفة التواصلية” للسلوك.
• ويعلّم بدائل مناسبة للطفل.
الفكرة الثورية كانت:
السلوك “الصعب” ليس عشوائي… هذا وسيلة تواصل
4
كيف نقوم بعمل تقييم وظيفي FBA؟
FBA بيعتمد على:
أ. أولاً: تحديد السلوك بوضوح
– إيه هو بالضبط؟ إمتى بيحصل؟ فين؟ مع مين؟
ب. ثانياً: تحديد السوابق
– قبل السلوك حصل إيه؟ (تغيير نشاط - طلب صعب - صوت مزعج - شخص محدد)
ج. ثالثاً: تحديد النتائج
– بعد السلوك حصل إيه؟
انتباه؟ هروب؟ تجاهل؟ لعبة رجعت له؟
د. رابعاً: كتابة "الوظيفة"
– ليه الطفل عمل كده؟
بعدها نبدأ نكتب خطة تدخل قائمة على:
• حذف أو تعديل السوابق التي تثير السلوك.
• منع التعزيز عن السلوك غير المناسب.
• تعليم سلوك بديل مكافئ وظيفياً FERB.
5
دور التعزيز في نجاح أو فشل التدخل
• لا يوجد مكافأة للسلوك التخريبي: لا بالانتباه، لا بالهروب.
• عند حدوث “تعزيز متقطع” (يعني أحياناً ينفع السلوك وأحياناً لا) → السلوك سيحتج فتره طويله قبل الانطفاء
• الاتساق في كل البيئات = مفتاح النجاح.
6
الإدارة الذاتية: عندما يبدأ الطفل يتحكم في سلوكه
الإدارة الذاتية = إن الطفل يتعلم:
• يلاحظ سلوكه.
• يقيّم نفسه.
• يعزّز نفسه.
• ويستحسن سلوكيات بديلة قبل ما تكون متقنة بدرجة تسمح بالتعزيز الطبيعي.
خطوات الإدارة الذاتية:
• تعليم التمييز بين السلوك المناسب وغير المناسب
مثلاً: "الانتباه" يعني إيه بالضبط؟
• تعليم الطفل تسجيل سلوكه
يحط √ كل فترة معينة لما يحقق السلوك المستهدف.
• تقليل طول الفترات بالتدريج
أولها 5 ثواني - 10 ثواني - نصف دقيقة - دقائق…
• الحصول على مكافأة بعد عدد معيّن من العلامات
تدريجياً الطفل يراقب نفسه في حصة كاملة.
الإدارة الذاتية بتساعد خصوصاً عندما تكون :
• المكافأة الطبيعية بعيدة في الزمن.
• أو صغيرة.
• أو المهارة المطلوبة معقدة جداً في البداية.
7
قوة الإدارة الذاتية
تم استخدامها في:
• الانتباه.
• الواجبات.
• تقليل السلوكيات التخريبية.
• تحسين التنظيم خلال اليوم.
• تحسين مهارات التواصل.
و ناجحة بشكل كبير لأنها:
• تعطي استقلال.
• تقلل الاعتماد على البالغين.
• تجعل السلوك المناسب “اختيار داخلي” مش مفروض.