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CORPOREITÀ E SVILUPPO MOTORIO - Coggle Diagram

- - - - concetto del corpo (conoscenza intellettuale del corpo)
      - schema corporeo (inconscio, cambia in basa al momento)
      - immagine del corpo (esperienza del corpo)
  - - - coscienza del corpo
        
        sviluppando la presa di coscienza del proprio corpo, si può passare dall’idea di avere un corpo solo come “strumento” che si usa automaticamente, al sentirlo come corpo proprio, parte viva dell'identità, permettendo un controllo sempre più preciso dei movimenti, rendendo l'azione motoria intenzionale e personale
      - rappresentazione del corpo
        
        = si è in grado di disegnare la figura umana. Si acquisisce attraverso esplorazione e aumento della autonomia motoria
      - conoscenza del corpo
        
        = sapere dove sono le parti del corpo e riconoscerle. Il bambino sperimenta il suo corpo attraverso la scoperta di dove sono occhi, naso, bocca, braccia, gambe ecc.
- - - - = “posizioni/posture di base” del corpo in cui sono coinvolti alcuni segmenti corporei, senza uno spostamento dinamico nello spazio di tutto il corpo
        
        forniscono la base stabile su cui i movimenti elementari possono essere eseguiti
        
        esempio: quando si è in una postura stabile (posizione seduta, eretta, prona o supina, carponi), è possibile girare la testa, piegare il busto, ecc.
      - avvengono movimenti “elementari” di capo, busto e arti superiori/inferiori che combinati formano un gesto motorio/sportivo
        
        permette di sviluppare il controllo del proprio corpo
        
        composti da un movimento di entrata e uno di ritorno (si va in una direzione e si torna alla posizione di partenza) e sfruttano tutte le possibilità di movimento del tratto scheletrico, anche se minimo (ogni parte del corpo può muoversi in tanti modi diversi)
    - - nel movimento è coinvolto tutto il corpo che si muove nello spazio
      - esempi: strisciare, gattonare, correre, camminare, rotolare, saltare, arrampicarsi, lanciare, prendere
        
        l’esecuzione del gesto necessita di una buona percezione degli stimoli e un controllo coordinato dei movimenti in cui interagiscono altre funzioni organiche (cardiocircolatorie, respiratorie e metaboliche)
      - = forme di coordinazione base, semplici, abilità di movimento che compaiono spontaneamente nel corso dello sviluppo psicomotorio (a 4 anni si possiedono tutti)
- - - - abilità aperte (in ambiente variebile)
      - abilità chiuse (in ambiente stabile)
    - - dimensione cognitiva (saper cosa fare: problem solving, strategie)
      - dimensione motoria (come eseguire correttamente quella cosa)
    - - abilità seriali (azioni più complesse, durano più a lungo)
      - abilità discrete (inizio e fine definite, durata breve)
      - abilità continue (ripetitive, ritmiche e dalla durata di diversi minuti)