Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Model dan kerangka kerja pembelajaran bermakna, Kumpulan 2 - Coggle…

- - - - kehadiran aktif, fokus, penyertaan dalam aktiviti.
    - - usaha mental, pemikiran mendalam, strategi metakognitif.
    - - minat, motivasi, rasa seronok & keterikatan.
- - - - Autonomi dan pembelajaran kendiri
      - Pengetahuan dibina berdasarkan pengalaman
      - Guru sebagai fasilitator, bukan pemberi fakta
  - - - Menyoal → apa yang ingin diketahui?
      - Menyiasat → kaji, cari maklumat, uji hipotesis.
      - Menganalisis → mentafsir data, membuat kesimpulan.
      - Mencipta / Menghasilkan → produk, laporan, model.
      - Membentang → berkongsi dapatan.
      - Refleksi → apa yang dipelajari? apa seterusnya?
    - - Menggalakkan KBAT
      - Membangunkan kemahiran penyelidikan
      - Tingkatkan rasa ingin tahu
- - - - Murid memperoleh pengetahuan atau kemahiran baru.
    - - Membaca, mendengar, menonton, pemerhatian.
      - Nota, peta konsep, kuliah interaktif.
    - - Memastikan murid memahami asas konsep sebelum bergerak ke tahap lebih tinggi.
  - - - Murid menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam situasi sebenar atau simulasi.
    - - Menguji kefahaman melalui praktikal, bukan sekadar teori.
    - - Menyelesaikan masalah, tugasan projek, eksperimen.
      - Latihan berstruktur yang memerlukan penerapan konsep.
  - - - Murid menggabungkan pengetahuan baharu dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pemahaman yang lebih mendalam.
    - - Memastikan murid mengaitkan dan menstruktur semula maklumat supaya ilmu lebih bermakna.
    - - Membuat perbandingan, peta konsep integrasi, refleksi.
      - Menyusun idea dalam konteks baru
  - - - Murid menyesuaikan, mengubah, dan menggunakan pengetahuan dalam konteks baru atau kreatif.
    - - Meningkatkan kebolehan berfikir kritis & kreatif, membolehkan pembelajaran bersifat transferable.
    - - Penyelesaian masalah kompleks.
      - Projek inovatif, reka bentuk produk, simulasi dunia nyata.
      - Menghasilkan idea baharu berdasarkan kefahaman terdahulu.
- - - - Mencetuskan motivasi dan rasa ingin tahu
      - Mengaktifkan pengetahuan sedia ada (prior knowledge)
      - Menghubungkan isi pelajaran dengan konteks kehidupan murid
    - - Soalan pencetus minda
      - Video, cerita, demonstrasi ringkas
      - Advance organizer (Ausubel)
      - Aktiviti penilaian diagnostik
    - - Murid mempunyai “jangkar pengetahuan” untuk mengaitkan pengetahuan baharu
      - Mewujudkan relevansi → memudahkan pembinaan makna
  - - - Murid menjelaskan kefahaman dengan bahasa sendiri
      - Guru membetulkan salah tanggapan
      - Membina konsep secara formal dan tersusun
    - - Pembentangan murid
      - Refleksi, perbincangan, penjelasan guru
      - Pemetaan minda / peta konsep
      - Soalan aras tinggi (KBAT)
    - - Membina kefahaman mendalam dan kukuh
      - Murid dapat menghubungkan konsep dengan aplikasi
      - Menjadikan pembelajaran lebih tersusun, logikal dan boleh diingati
  - - - Pembinaan makna awal
        
        Pengalaman langsung
        
        Inkuiri dan penerokaan
        
        Pemerhatian dan pengumpulan maklumat
        
        Pengaktifan pengetahuan sedia ada
    - - Eksperimen, simulasi, inkuiri, kajian kes
      - PBL / projek mini
      - Pembelajaran kolaboratif
      - Mengumpul data, membuat pemerhatian
    - - Pengetahuan tidak diterima pasif — ia dibina secara aktif
      - Mengukuhkan kefahaman melalui pengalaman autentik
      - Membantu pemindahan pembelajaran (transfer of learning)