Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
التعليم الشامل للأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد - Coggle Diagram
التعليم الشامل للأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد
خلفية تاريخية
• في الماضي… كانوا يروا الأطفال المصابين بالتوحد غير قابلين للتعليم، فكانوا يُمنعوا من المدارس ويدخلوهم مؤسسات مغلقة.
• قصة الأب في السبعينيات كانت نقطة تحوّل: المجتمع اكتشف إن المشكلة ليست في الأطفال… المشكلة في غياب نظام تعليمي وإنساني يدعمهم.
• القصة أثارت موجة تعاطف وضغط مجتمعي أدى لبدء تطوير برامج تعليمية حقيقية لطلاب ASD.
بداية تطوير نموذج التعليم المدرسي (المرحلة 1)
البروفيسور بوب كويجل بدأ العمل مع مدارس سانتا باربرا لتطوير نموذج تعليمي عملي قائم على مبادئ Lovaas ولكن داخل فصل دراسي… وليست جلسات فردية.
التحديات التي ظهرت:
• نقل الأطفال من الحافلة للفصل كان صعب.
• الاطفال لا يجلسون على الكرسي.
• مستحيل التدريس لـ8 أطفال مرة واحدة.
• التدريس الفردي نجح، لكن عند اضافه طفل أخر… كل شئ فشل
الحل الذي تم الوصول له:
• معلم في المقدمة يعطي التعليمات.
• كل طفل خلفه مساعد يعطي الحث والتعزيز.
• بعد النجاح… دمج طفل تاني → وبعدها مجموعة → ثم تخفيف المساعدين تدريجيًا.
• وصلوا لنموذج ثابت:
معلم واحد + 8 أطفال + مساعدان.
ده بقى نموذج يمكن تنفيذه على مستوى المدارس.
المرحلة 2: التعامل مع الفروق الكبيرة بين الأطفال
وجدو إن الأطفال مختلفين جدًا في القدرات:
• طفل مش قادر يمسك قلم.
• طفل تاني بيكتب جُمل كاملة.
فكان لازم يطوّروا تدريس فردي داخل المجموعة.
تم التطبيق بطريقتين:
أ) استخدام مهام تترك أثر مكتوب
مثل:
• كتابة حروف ثم كلمات ثم جمل
• أوراق حساب
• أوراق إملاء
هذا سمح بمتابعة الطفل بدون وجود المعلم معه طول الوقت.
ب) تدريب الأطفال على العمل لفترات طويلة بدون إشراف مباشر
مثال:
• من دقيقة… إلى 5 دقايق… إلى 15 دقيقة.
هذا سمح للمعلم إنه يتحرك داخل الفصل ويراقب باقي الأطفال.
النتيجة:
الفصل كله أصبح قادر علي العمل بشكل متزامن… والدمج أصبح أكثر واقعية.
بداية فكرة الدمج Inclusion
مع نجاح النموذج تم اقتراح ضم الاطفال المصابين بالتوحد للفصول العامه مع أقرانهم
فوائد الدمج:
• يفيد جميع الأطفال (عاديين ومصابين ASD).
• يحترم حقوق الإنسان.
• يوفر نماذج سلوكية واجتماعية أقوى.
لكن…
الدمج يلزمه
تخطيط ومنهجية وتدريب.
معنى الدمج… ومفاهيم خاطئة مشهورة
هناك خلط بين:
• الدمج Inclusion
• الدمج الجزئي
• البيئة الأقل تقييدًا
• التعميم
الدمج الحقيقي = وجود الطفل في فصل التعليم العام طول اليوم + دعم داخل الفصل.
المبدأ المهم:
“مكان الطفل الطبيعي هو فصل التعليم العام… مع توفير كل الدعم اللازم داخل الفصل، ليس خارجه.”
المواقف والتصورات
أ) مواقف المعلمين
• معلمو التعليم العام غالبًا لديهم مخاوف:
• سلوكيات صعبة.
• قلق من تأثير الطالب المصاب بالتوحد على بقية الفصل.
• خوف من قلة التدريب.
• معلمو التربية الخاصة عادة أكثر إيجابية تجاه الدمج.
النقطة المهمه :
تصور المعلم عن الطالب = يؤثر على طريقة تعليمه = يؤثر على نجاح الطالب.
ب) مواقف المديرين والإداريين
• المدير المتحمّس للدمج… غالبًا مدرسته تنجح في الدمج.
• المدير المتخوّف… غالبًا يفشل.
• الإداري بحاجة لتدريب على:
• التوحد
• تخصيص الموارد
• تدريب المعلمين
• بناء ثقافة داعمة
مخاوف ورغبات الأهالي
الحاجات اللي تهم ولي الأمر:
• تدريب المعلم وقدرته على دعم الطفل
• حجم الفصل العام وتنظيمه
• هل سيتعرض الطفل لسخرية؟
• هل الفصل العام مناسب لطفل شديد الأعراض؟
بعض الأهالي عندهم ثقة… والبعض خايف… والبعض يفضّل صف خاص بسبب السلوكيات.
المهم:
التواصل المستمر بين المدرسة والأسرة هو العامل رقم 1 في نجاح الدمج.
التدخلات الفعالة داخل الدمج (PRT مثالًا)
اعتماد استراتيجيات مثل PRT لأنها:
• قائمة على الاهتمام
• طبيعية في سياق الصف
• تعزز المبادرة
• قابلة للتعميم
• يمكن للمعلم تطبيقها وسط الفصل
فوائد الدمج الناجح
عندما يتم الدمج بشكل صحيح ينتج عنه:
• تطور اجتماعي أفضل
• مهارات تواصل أقوى
• تقليل السلوكيات الصعبة
• تعميم المهارات
• تحسّن ثقة الطفل بنفسه
• فرص للصداقات
• استفادة الطلاب "العاديين" وتحسن تعاطفهم ومهاراتهم الاجتماعية