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CAPITOLO 11.2 - Coggle Diagram
CAPITOLO 11.2
I Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA)
TIpologie
Disortografia
Difficoltà a scrivere correttamente
Disgrafia
Difficoltà nel compiere operazioni di seriazione e di calcolo
Dislessia
Confusione di fonemi
Mutilazione di parole
Inversione di lettere/sillabe durante la lettura
Diagnosi e Osservazione
Osservazione in Classe
Diagnosi Formale
SSN
Certificazione
Piano Didattico Personalizzato (PDP)
Funzione
Fornire strumenti e misure allo studente e al docente (e famiglia)
Contenuti
Attività individualizzate e personalizzate
Strumenti compensativi e dispensativi
Tecnologici
Tradizionali
Misure di verifica e valutazione personalizzate
Dispensa dalla lettura a voce alta o da un lungo brano
Tempo aggiuntivo
Valutazione
Mira al successo formativo
Esonero dalle Lingue Straniere
I Centri Territoriali di Supporto (CTS)
Rete di Riferimento
Centri di coordinamento tra le scuole e i vari enti esterni
Supporto Tecnologico e Didattico
Fornire consulenza + formazione + raccolta di buone pratiche sull'uso degli strumenti tecnologici e didattici per l'inclusione scolastica
Struttura del Supporto Inclusivo a Livello Territoriale
3 Strati
GLIH a livello di singola scuola
Gruppo di lavoro per l'inclusione di istituto
CTI a livello di distretto sociosanitario
Centri Territoriali per l'Inclusione
CTS a livello provinciale
Centri Territoriali di Supporto
Devono avere almeno tre operatori, di cui almeno uno specializzato in DSA
Somministrazione di Farmaci a Scuola
Normativa
Accordo del 2005
Procedura
Autorizzazione Specifica
ASL + prescrizione medica
Richiesta Genitori
al Dirigente
Ruolo del Dirigente
Individuare luogo idoneo per la somministrazione
Personale
Verificare disponibilità del personale docente e ATA
La Direttiva sui BES (Bisogni Educativi Speciali)
Definizione e Categorie
Svantaggio Socioeconomico, Linguistico/Culturale
Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) NON certificati
Disturbi Evolutivi Specifici (ADHD)
Difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana
Ruolo del GLO e del PDP
Consiglio di classe dispone il PDP
Strumento di lavoro in itinere
In caso di ADHD/Funzionamento Cognitivo Limite
Alunni e Studenti ad Alto Potenziale Intellettivo
Nuova Categoria di BES
Rischio Scolastico
Allontanamento dalla media
Disagio
Sottosviluppo del potenziale
Percezione di inferiorità
Strategia di Intervento
Piano Didattico Personalizzato (PDP)
Principio di Inclusione
Flessibilità organizzativa e didattica
L'Incentivazione dell'Eccellenza
Valorizzazione dei Risultati
Riconoscimento Formativo ed Economico
Tramite certificazioni/credito formativo + incentivi economici
Competizioni e Confronti
Olimpiadi e Certamina
L'Inclusione degli Alunni Stranieri
Il Quadro Normativo e la Cittadinanza
Educazione Interculturale principio fondamentale.
Ius Soli e Ius Sanguinis
Ius Soli
Acquisizione cittadinanza legata al territorio di nascita
Ius Sanguinis
Acquisizione cittadinanza legata alla cittadinanza dei genitori
Italia
Le Indicazioni Operative (Linee Guida 2014)
Iscrizione e Accoglienza
Iscrizione è possibile in qualsiasi momento dell'anno scolastico
La Formazione delle Classi
Equilibrata distribuzione
La Formazione Linguistica (Italiano L2)
Strumento essenziale
La Valutazione e la Cultura d'Origine
Valorizzare i contenuti relativi alla cultura e alla lingua del Paese d'origine
Valutazione
Valutazione formativa che considera il percorso e le potenzialità dell'alunno NON solo la certificazione.