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Kritische Erziehungswissenschaft & Reformpädagogik, durch, bekannte…

- - - - Adorno: „Der Positivismusstreit in der deutschen Soziologie“ (1972)
      - Habermas: Ordnung der Wissenschaften
        
        1. empirisch-analytische Wissenschaften
        
        2. historisch-hermeneutische Wissenschaften
        
        3. kritisch orientierte Wissenschaften
      - Das emanzipatorische Erkenntnisinteresse
  - - - Emanzipationspostulat:
        
        Individuelle und gesellschaftliche Emanzipation
        Herrschaftsfreie Kommunikation als regulative Idee
      - Pädagogisches Handeln als historisch-vermittelnde gesellschaftliche Praxis
      - Das methodische Vorgehen - Ideologiekritik und Handlungsforschung
        
        nach Klafki
        
        1. direkt auf gesellschaftliche und pädagogische Praxis bezogen,
        
        2. sie greift als Forschung unmittelbar in die Praxis mit ein und
        
        3. sie hebt bis zu einem gewissen Grad bewusst die Scheidung zwischen Forschern und Praktikern auf
        
        Klafkis Konzept von Allgemeinbildung
        
        1. Fähigkeit zur Selbstbestimmung,
        
        2. Mitbestimmungsfähigkeit und
        
        3. Solidaritätsfähigkeit
        
        1. Bildung für alle
        
        2. Bildung im Medium des Allgemeinen („epochaltypische Schlüsselprobleme“)
        
        3. Bildung in allen Grunddimensionen menschlicher Interessen und Fähigkeiten
    - - Erziehung als kommunikatives Handeln
        
        Erziehung als Interaktion
        
        Erziehung als soziale Reproduktion
  - - - Kommunikative Pädagogik
      - Interaktionistische Pädagogik
      - Entwicklungspädagogik
      - Evolutionstheoretische Pädagogik
      - Handlungstheoretische Erziehungswissenschaft
  - - - · Empirische Pädagogen kritisierten unpräzise Begrifflichkeiten
      - · Marxistische Pädagogen charakterisierten Kritische Erziehungswissenschaft
      - als reformistisch
      - · Vernachlässigung einheimischer pädagogischer Begriffe
      - · Konzept der Handlungsforschung vermischt empirische Forschung und das
      - Interesse an Praxisveränderung in unzulässiger Weise
    - - Würdigung
      - · Öffnung der pädagogischen Theoriebildung für makrosoziologische und
      - persönlichkeitstheoretische Diskurse aus dem Umfeld der Kritischen
      - Theorie, des Symbolischen Interaktionismus und der Sozialpsychologie
      - · Umorientierung von einer ideengeschichtlich hin zu einer sozialgeschichtlich
      - ausgerichteten erziehungswissenschaftlichen Forschung
      - · Wiederbelebung der qualitativen Forschung in der Erziehungswissenschaft
- - - - • Thema befindet sich in Implementation
      - • an Schulen: ganzheitliches Vorgehen
      - Bestandteile:
      - • Leitbild
      - • Interventionsplan
      - • Kooperation
      - • Personalverantwortung
      - • Fortbildung
      - • Verhaltenskodex
  - - - Abhängigkeiten herzustellen
      - Zu große nähe aufbauen
      - Schüler für Grenzüberschreitungen zu desensibilisieren
      - Sich kollegialer Kontrolle zu entziehen
  - - - Handlungen in Räumen der Intimsphäre
      - Zweiersituation
      - Trennung von Beruf und Privatleben
      - Körperkontakt
      - Sprache, Wortwahl und Kleidung
- - - - Begriff seit Ende 19. Jh.
      - .- Blütezeit 1890–1933
      - vor 2. WK: Entwicklungspsychologie als Bezugsdisziplin
      - nach 2. WK: Soziologie als Bezugsdisziplin
  - - - • Freiheit und Disziplin als Modi des pädagogischen Prozesses
        
        • Eigenaktivität = Leistung des Kindes
        
        • Beobachtung als Grundlage der Beurteilung
        
        • Fehlerkontrolle: durch Material / Sinne / Vergleich