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Motivazione - Coggle Diagram
Motivazione
Apprendimento autoregolato
Adattare le strategie di apprendimento
Emozioni
Positive = adattive
Negative
Maladattive
Strategie rigide
Richiesta d'aiuto
Maladattiva se si è passivi
Adattiva se c'è consapevolezza + ottimizzazione
Strategie di auto-ostacolo
Azione che scusa il fallimento
Evita la brutta figura
Mantengono alto il valore del sè
Ragioni dell'apprendere
Teoria degli obiettivi di riuscita
Achievement goal
Scopo
per cui si affronta una situazione di apprendimento
Orientamento
dell'individuo nei confronti della realizzazione del sè
Determina comportamenti
Implica
Credenze
circa la propria abilità
Tendenza attribuzionale
Grado di
perseveranza
Padronanza
Acquisire competenze
Centrato sul
compito
Teoria incrementale
Fiducia
Persistenza
Errori necessari e come risorse
Prestazione
Dimostrate abilità
Centrato sul
risultato
Teoria entitaria
Errori come insuccessi
Influenzato dal contesto
Di natura è di padronanza
Mancanza di controllo = prestazione
Obiettivi di evitamento
Atkinson
Approccio
Evitamento
Maladattivi
Non mostrare incapacità
Elliot
Padronanza
Approccio di prestazione
Evitamento di prestazione
Struttura dell'obiettivo
Messaggi
impliciti
ed
espliciti
sugli obiettivi dominanti
Componente
situazionale
Percezione
dell'individuo
Organizzazione della classe
Tipo di compito
Autorità
Valutazione
Confronto
Peso degli errori
Favorire la padronanza
Attività
poco
strutturate
Lavori di gruppo
Emozioni
Affettività
Tratti stabili
Stati effettivi
Umori
Emozioni
Brevi
Precisi eventi
Emozioni accademiche
Valenza
Attivazione
Gruppi di emozioni
Attivazione
Positiva
Negativa
De-attivazione
Positiva
Negativa
Motivazione intrinseca ed estrinseca
Studi
Bisogno intrinseco di sentirsi competenti
Soddisfazione data dalla novità
Continuum
tra estremi
Teoria dell'autodeterminazione
Aspirazione a sentirsi autodeterminati
La tendenza a realizzare le proprie capacità si scontra con l'ambiente
Bisogni
Di competenza
Di relazioni con gli altri
Di autonomia
Ricompense
Spostamento del locus causale
Tangibili
Soddisfano il bisogno di competenza
Lodi
Continuum dell'autodeterminazione
Progressiva interiorizzazione di una regolazione esterna
Regolazione esterna
Regolazione introiettata
Regolazione per identificazione
Regolazione integrata
Ruolo dei 3 bisogni
Interesse
Componente energetica
Attenzione e impegno
Disponibilità a ripetere l'esperienza
Duplicità
Stato
Interesse situazionale
Breve durata
Tratto
Predisposizione
durevole
verso una categoria
Interesse personale o individuale
Componente cognitiva
Modello
Interesse situazionale
Interesse mantenuto
Interesse individuale
Interesse consolidato
Successo scolastico
40% Wit
60% Grit
Perseveranza
Coltivare
e ampliare le predisposizioni
Definizione
Stato che
attiva
e
mantiene
il comportamento verso un obiettivo
Deriva da
Spinta
Pulsione
Bisogno
Orientamento
Rappresentazione mentale di sè stessi in relazione all'obiettivo
Ragioni
Rilevanza del compito
Obiettivi
Risultato
Motivo
Aspettative
Capacità
Futuro
Strategie di autoregolazione
Pressione sociale
Prospettive
Comportamentista
Spinta
passiva
a ristabilire
l'equilibrio omeostatico
Risposta
appresa
tramite rinforzi
Cognitivista
Ruolo attivo dell'individuo
Si costruisce agendo
Sorge quando ci si rappresenta dei risultati
Come l'individuo si percepisce
Strumenti messi in atto
Pianificazione e valutazione
Autoregolazione
Senso di efficacia e attribuzioni
Teoria delle attibuzioni
L'interpretazione delle cause dà
aspettative
sul futuro
Dimensioni causali
Locus
Interno
Esterno
Stabilità
Durature
Temporanee
Controllabilità
Incongruenza tra percezione e feedback
Perdita di credibilità
Spostamento del locus
Soluzione -> Premiare l'impegno
Senso di efficacia
Bisogno di
sentirsi competenti
(Life-long)
Valutazione
Deriva da esperienze
passate
Influenza l'atteggiamento su compiti futuri
Concetto di sè
Percezione di sè
Capacità
Passato
Stabile
Percezione di efficacia
Convinzione di saper svolgere
un
compito
Prestazione futura
Variabile
in relazione al compito
Fonti
Noi
Prestazioni
Attivazione
Altri
Loro prestazioni
Aspettative
Interazioni
Comportamento
Riuscire aumenta senso di efficacia
Ambiente
Esempio domande + difficili
Apprendimento
Effetto Kruger-Dunning
Più è accurato più sono motivato ad apprendere
Effetti positivi