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CAPITOLO 11.4, 1, 2, Base, MA - Coggle Diagram

- - - - Insegna a lavorare insieme
    - - Interdipendenza positiva
        
        Successo del singolo dipende dal Successo del gruppo
    - - Discussione + risposta del gruppo scorrette MA punti di vista dei membri comunque divergenti.
      - Mugny e Doise
        
        Visione diversa
        
        Possibilità per
        
        Superare egocentrismo
  - - - Lavoro di gruppo generico
        
        NO specifici ai membri
        
        Compito comune
    - - Apprendimento reciproco tra persone dello stesso livello
    - - Allievo più esperto (o tutor) assume il ruolo di insegnante
  - - - Convergente
        
        Si selezionano le idee più fattibili e più efficaci per raggiungere gli obiettivi.
      - Divergente
        
        Scrivere alla lavagna le prime idee che vengono in mente, con un limite di tempo.
    - - Cruciale
      - NO giudizi di valore
  - - - Errori = Spunto di riflessione
    - - Laboratorio
  - - - Lezioni e contenuti a casa
      - In classe attività guidate o laboratoriali
    - - Ottimizzazione dei tempi
      - Aiuta gli studenti con impegni extrascolastici o assenti
      - Aiuta gli studenti che hanno difficoltà
  - - - Comunicazione + educazione emotiva attraverso l'immedesimazione
    - - educazione emotiva + coesione del gruppo classe
        
        Parola è data a tutti
        
        Rispettare il turno di parola
        
        Moderare e incoraggiare gli studenti più timidi
  - - - Lezione Interattiva
  - - - Guida dell'alunno
  - - - Obiettivo
        
        Padronanza per tutti gli studenti
        
        Verifica è immediata dopo ogni segmento
        
        Fallimento = Recupero
  - - - Compiere azioni solidali reali
        (In collaborazione con la Scuola)
  - - - Cooperative Leraning
    - - Aronson
      - Gruppi
        
        Materiale diviso tra i membri
        
        Gli studenti insegnano la propria parte agli altri
  - - - Due Classi
  - - - Problem solving
      - Imparare facendo
  - - - apprendimento legato al contesto culturale in cui si sviluppa
- - - - Teoria insegnamento-apprendimento
        
        Organizzazione del sapere
        
        Percorsi di apprendimento interdisciplinari
        
        Mappe Concettuali
        
        Novak
  - - - Area Prestazione/Apprendimento
        
        Riflettere sulle strategie utilizzate
      - Area Emotiva/Motivazione
        
        Trasforma fallimento in base per la Crescita
    - - Seleziona concetti chiave
      - Organizzazione
        
        Connessioni tra Concetti
      - Informazioni Nuove legate alle Vecchie
      - Ripetizione
        
        Diversificata per la memorizzazione
    - - Riflessione Parlata (Thinking Aloud)
        
        Parlare ad alta voce ciò che si pensa mentre si affronta il compito
        
        Utile per scaffolding
      - Discussione Parlata (Talking Aloud)
        
        Enunciare ad alta voce, una riflessione metacognitiva dopo aver completato o eseguito una parte del compito
      - Compito di Realtà
        
        Studenti affrontano progetto/situazione problematica complessa significativa
        
        In Gruppo
        
        Conclusione attraverso
        
        Relazione/Presentazione Finale
        
        Glatthorn
        
        Compito complesso ed aperto
        
        Dimostrazione di padronanza di un argomento
  - - - Distintive
        
        Pensate appositamente per la Materia
      - Efficaci
  - - - Sostenere lo sviluppo dell'innovazione
    - - Lezione Frontale + CPU
  - - - Apprendimento Attivo
    - - Scoperta
      - Coinvolgimento emotivo e cognitivo
      - Creatività
      - Aggregazione-disaggregazione-riaggregazione (dei Gruppi)
        
        Sviluppo metacognizione
  - - - Boterf
        
        Voler agire
        
        Potere agire
        
        Saper agire
  - - - Accessibili a tutti
    - - Dunque
        
        Usare molteplici modalità di rappresentazione
        
        Presentare i contenuti con diversi media
        
        Usare molteplici modalità di azione e di espressione
        
        (verifiche scritte, compiti di realtà, esperienze di laboratorio, presentazioni)
        
        Usare molteplici modalità di coinvolgimento
    - - Riconoscimento
        
        Il "cosa" dell'apprendimento
      - Strategico
        
        Il "come" dell'apprendimento
      - Affettivo
        
        Il "perché" dell'apprendimento
    - - Processo di raccolta delle informazioni sul rendimento dello studente
        
        FOCUS sugli obiettivi e non sui mezzi.
- - - - Attività pratica deve far "nascere" spunti per formalizzare gli astratti concetti teorici.
  - - - Robotica educativa
- - - - CodyRoby/CodyFeet
      - Bee-Bot
  - - - Obiettivi di apprendimento + sviluppo
    - - Formulare il progetto personale di vita
    - - Personalizzazione Apprendimento = Scelta dei compiti e l'accettazione di responsabilità