Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİNİN TEMEL KAVRAMLARI - Coggle Diagram

- - - - tanımıdır
        
        Konu hakkında önceden edinilmiş olması gereken bilgi ve beceriler
      - ölçülmesidir
      - yeni bilgi ve beceri edinimi için kullanılmasıdır
    - - amaçlarıdır
        
        Mevcut bilgi ve becerileri ölçme
        
        Öğrencilerin çıktı beklentisini tespit etme
        
        Programın uygulanmasında özelleştirmeler yapma
      - aşamalarıdır
        
        Ortamın düzenlenmesi
        
        Öğrencilerin güdülenmesi
        
        Materyal hazırbulunuşluğu değerlendirilmesi
        
        Öğrenci ön bilgilerinin ölçülmesi
        
        Hedeflerin ouşturulması
    - - amaçlarıdır
        
        Eski bilgilerle yeni öğrenmeye motive olma
        
        Okulda edinilen bilgiyi günlük hayatta kullanma
      - gerektiğinde burada uygulanmalıdır
    - - içerir
        
        Öğrenme Ortamları
        
        alt türleridir
        
        Fiziksel Ortamlar
        
        alt türleridir
        
        Sınflar
        
        Laboratuvarlar
        
        Kütüphaneler
        
        Atölyeler
        
        Sanal Ortamlar
        
        alt türleridir
        
        Sanal Sınıflar
        
        Eğitim Portalleri
        
        Eğitim Uygulamaları
        
        Web Seminerleri
        
        seçim kriterleridir
        
        öğretim programı
        
        öğrenci ihtiyaçları
        
        öğrenci profili
        
        hedefler
        
        tanımıdır
        
        Öğrencilerin öğrenmeyi gerçekleştirdikleri alan
        
        Tanımlamalar
        
        öğrenci tanımlamasıdır
        
        özerk
        
        farklı hazırbulunuşluk sahibi
        
        farklı öğrenme hız ve stili sahibi
        
        aktif katılımcı
        
        öğretmen tanımlamasıdır
        
        Öğrenci merkezli öğrenme için ortam oluşturucu
        
        Rehber
        
        Farklılıklara duyarl
  - - - temel görüşüdür
        
        Öğrenme, yaşamayla şekillenir.
    - - temel görüşüdür
        
        Öğrenme için gerçek yaşamla ilişkilendirme gerekilidir
    - - temel görüşüdür
        
        Öğrenci bilimsel adımları izleyerek araştırma yapmalıdır.
    - - temel görüşüdür
        
        Öğrenci sorgulayarak öğrenir
    - - temel görüşüdür
        
        En iyi öğrenme, küçük grupların beraber çalışmasıyla olur.
- - - - temel olur
    - - Adlandırılma nedenidir
        
        Alt maddelerini tek çatı altına toplamak
      - ALT TÜRLERİDİR
        
        TEMEL BECERİLER (KB1)
        
        TANIMIDIR
        
        Zihinsel emeğin az olduğu beceriler
        
        ÖRNEKLERİDİR
        
        OKUMAK
        
        SAYMAK
        
        ÖLÇMEK
        
        Aşamaları varsa burada yer verilir (özellikle temel eğitim seviyesinde)
        
        BÜTÜNLEŞİK BECERİLER (KB2)
        
        TANIMIDIR
        
        Birden fazla basamağa sahip eylemler
        
        ALT TÜRLERİNİN SAYISIDIR
        
        20
        
        ALT TÜRLERİNE ÖRNEKLERİDİR
        
        Çelişki Giderme Becerisi (KB2.1)
        
        Çözümleme Becerisi (KB2.3)
        
        Genelleme Becerisi (KB2.9)
        
        Birden fazlasının birleşimiyle oluşur
        
        Birleşip "Üst Düzey Düşünme Becerisi" oluşturmak için kullanılırsa her birisi bu adı alır
        
        1 more item...
        
        ÜST DÜZEY DÜŞÜNME BECERİLERİ (KB3)
        
        TANIMIDIR
        
        En üst düzey zihinsel emek
        
        ALT TÜRLERİDİR
        
        Karar Verme Becerisi (KB3.1)
        
        Problem Çözme Becerisi (KB3.2)
        
        Eleştirel Düşünme Becerisi (KB3.3)
    - - özellikleridir
        
        Diğer tüm becerilerin gelişimine yardımcı olur.
        
        Zaman, ortam vb. durumlara göre esnekliğe sahiptir.
      - alt türleridir
        
        Benlik Becerileri (SDB1)
        
        tanımıdır
        
        Bireyin ihtiyaç duyduğu duygusal gücü kendisi üretmesi
        
        alt türleridir
        
        Öz Farkındalık Becerisi (SDB1.1)
        
        Öz Düzenleme Becerisi (SDB1.2)
        
        Öz Uyarlama Becerisi (SDB1.3)
        
        Sosyal Yaşam Becerileri (SDB2)
        
        tanımıdır
        
        Bireyin çevresiyle sağlıklı iletişim kurabilmesi
        
        alt türleridir
        
        İletişim (SDB2.1)
        
        İş Birliği (SDB2.2)
        
        Sosyal Farkındalık (SDB2.3)
        
        Ortak/Birleşik Beceriler (SDB3)
        
        tanımıdır
        
        Aynı anda hem benlik becerisi hem de sosyal yaşam becerisinin kullanılması
        
        alt türleri
        
        Uyum (SDB3.1)
        
        Esneklik (SDB3.2)
        
        Sorumlu Karar Verme (SDB3.3)
- - - - Hazırbulunuşluk
      - Öğrenme Stili
      - İlgi
      - Duyuşsal Özellikler
  - - - uygulanır
        
        Akranlarından daha üst seviyedeki öğrencilere
      - amacıdır
        
        Konuların günlük hayatla ilişkilendirilmesi
        
        Konuyu derinlemesine öğrenmesi
        
        Karmaşık düşünmesi
    - - uygulanır
        
        Öğrenme için daha çok zamana, enerjiye, desteğe ihtiyacı olan öğrencilere
      - amacıdır
        
        Öğrencinin güçlü olduğu yönlerini keşfetmesini sağlama
        
        Öğrenciye yeni öğrenme yaşantıları düzenleme
        
        Temel bilgilerin edinilmesini sağlama
- - - - Değerler, erdemlere ulaşmanın yoludur ve kişinin eylemleriyle somutlaşır.
- - - - ÖZELLİKLERİDİR
        
        YAŞAMLA BAĞLANTILI OLMA
        
        BİLGİ AKTARMAYA OLANAK TANIMA
        
        ÖĞRENCİ İÇİN ANLAMLI VE İLGİ ÇEKİCİ OLMA
        
        BİREYSEL İLGİ VE İHTİYAÇLAR HUSUSUNDA FARKLILAŞABİLME
  - - - İYİLEŞTİRİLMESİNE KATKI SAĞLAR
- - - - ALT MADDELERİDİR
        
        Bağımsızlık
        
        Azim ve Kararlılık
        
        Kendine İnanma
        
        Kendine Güvenme
        
        Seçicilik
        
        Merak
      - TANIMIDIR
        
        Öğrencinin kişiliğini becerilere aktarması
    - - TANIMIDIR
        
        Kişinin bilişsel özelliklerini becerilere aktarması
      - ALT MADDELERİDİR
        
        AÇIK FİKİRLİLİK
        
        GERÇEĞİ ARAMA
        
        YARATICILIK
        
        ODAKLANMA
        
        MUHAKEME
        
        ANALİTİKLİK
        
        SİSTEMATİKLİK
        
        SORU SORMA
        
        ŞÜPHE DUYMA
        
        ELEŞTİREL BAKMA
    - - TANIMIDIR
        
        Kişiliğin sosyal ortamda çıkış şeklinin becerilere aktarılması
      - ALT MADDELERİDİR
        
        GİRİŞKENLİK
        
        SORUMLULUK
        
        EMPATİ
        
        GÜVEN
        
        OYUNSEVERLİK
  - - - Becerilerle kuramsal ilişki kurarak öğrenmeyi kolaylaştırır ve öğrenmenin niteliğini zenginleştirir.