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蔡承翰, 黃名留言板, 學享會報告, 承翰留言板 - Coggle Diagram
蔡承翰
每週沉澱
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回饋W7+8
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他人
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謝明諺
好的
雖然有同家過，但我都沒什麼印象，唯一的刻板印象，就只有不會做事、一直在玩而已，不過後來發現，在做事時間時，會跑走，一開始會覺得沒在做事，但後來發現是有在做事的，所以我就感覺其實是能知道自己需要怎樣的環境才能做事，並有做出行動，雖然在需要專注時(聽、講報告等)沒辦法很專心，會一直走來走去，讓人覺得很莫名其妙、不專注，但實際上還是有在聽的
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林家妤
好的
一開始覺得不會講話，但後來發現，只是不會主動講話，但其實想法是多的，不過是要以別人去點才會說
再過了一段時間後才知道，是不知道可以在哪裡插話，或是還不知道可以怎麼說，所以才沒有表達，不過後來也有看到有想改變的心態，我就覺得這還滿好的
建議
可以嘗試把所有想法都說出來，不用管有沒有邏輯，因為只要說出來，其他人會自己理解，只要這樣多講一些，就會慢慢知道怎麼講了，或是把自己所想到的東西全部打下來，想到什麼就打甚麼，這樣比較能整理自己的思緒，與想講的話
石心桐
好的
在第一次的周刊中，發現工作效率是比其他8年級還要高的，也對於家族事務表現出積極的態度，不過在看黃名的留言時，感覺可能是只專注在做事上，比較少探討自已的一些情緒、狀態等之類的東西，我會覺得這樣可能會不知道自己在忙甚麼，可能會不知道自己到底在這過程中學到了什麼
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陳力嘉
好的
原先以為是一個不怎麼做事的人，但在後來發現，雖然對於家族事務不會馬上做完，而是快到最後一刻才趕完，不過在這過程中，我也發現，做事效率是高的，能在截止前把該做的事做完，不過這樣我也不太知道，這算負責嗎?雖然有做完，但是是在最後一刻才做完的，另外，我覺得可以試試帶一個8年級一起做看看，不然如果一直玩，或做自己的東西，那可能會比較不知道自己在人文的價值
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黃悅慈
好的
以前覺得是一個不會做事、一直划手機的人，但後來發現，其實在滑手機後，是能知道自己還有事情沒做完，也知道以自己的狀態不適合去行動，不過也會負責的把自己的行程帶完，我覺得還蠻不錯的，但既然知道自己會一直滑手機，且不會做事，那如果行前就把自己的就把事情做完，且在該專心時不滑手機，那會更好
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李采潔
好的
有把在波妞家學到的技能展現出來，也有在嘗試把這些東西傳給8年級，雖然感覺上是黃名給題目，然後再去跟家妤討論，不過有感受到是想把這件事做好的感覺，另外，我也蠻好奇，為何會想帶一個幾乎不認識的8年級，我猜可能只是想把自己在8年級學到的東西傳給下一屆，而家妤只是剛好有想當家族長的念頭
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趙妤萌
好的
雖然沒有同一組過，不過我在旁邊看，感覺在組內會是積極的，會把自己該做的事情做完，另外也有一點心力可以再帶一個8年級，雖然是自己熟悉的，不過我在旁邊看，感覺是有心力可以帶另一個不熟悉的8年級，不然會有點是在自己的舒適圈的感覺
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家族
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微電影
夢中夢/我到底是誰？
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逃亡遊戲
背景
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主角是個窮人，因為買不起藥而參加「逃亡遊戲」，在面試過程中就被主辦人發現才能，參加後意外得知整個社會的秘密，為了讓所有民眾清醒而拍下反抗影片，但遭主辦方轉意而變成全民公敵，但因主辦人不想殺掉主角，於是利用自己的權利多次救下主角，後來在直播中揭開國網沒公開的重要事實(許多重大洩漏事件未被公開，窮人的小孩也因此得病，同時也將藥品的金額提高，藉此消滅所有窮人)
逃亡遊戲
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規則
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幹掉獵人可增加將金，一般獵人增加5000新美元(好像是)、高級獵人(只有五個)增加10,000新美元(好像是)
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故事
第一版(單純異類)(太淺了)
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主角是一位在正常社會中很正常的一個人，他會積極參與每件討論與活動中，但這天，他因承受不了壓力，就開始逐漸變得暴躁，最後就醒來了。(驚醒)
他醒來後，發現身邊的人都變得不一樣，開始變得不自信，也開始變得度不積極了，後來也受到周遭的人的影響，開始變得不做事，不過他在一次沉澱中發現了這件事，他也逐漸變得很暴躁，最後他就醒來了。(驚醒)
他醒來後，發現身邊的人又變得不一樣，都變回原本的樣子，其他人的記憶也都是覺得他很積極，不過他已經變得不是原本的他了，而是不積極的他，不過他再度被周遭的人影響，重新變回原先積極的他，但他又醒來了。(正常的醒)
醒來後，又發現身邊的人變回不積極的那樣，他開始覺得這不是正常世界，而是夢中的世界，他試者讓自己醒來，但不知為何，觸感和痛覺都是很真實的，於是又開始逐漸變得暴躁，
最後又醒來了。(驚醒)
醒來後又發現身邊的人又變回正常的樣子了。
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全面啟動
背景
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主角是個有PTSD(跟戰爭無關)的人，他與他的團隊為了讓一家公司瓦解，讓這公司的繼承人(老闆的兒子)進入3層夢境，但這兒子有經過潛意識的訓練，導致有他的夢裡有會出現傭兵。
讓他進去夢裡是為了植入想法(解散家族企業)，為了不讓他醒來或意識到這是夢，於是用了多層夢境來掩蓋，正常最多就是夢中夢，但因為他有訓練過，所以才用3層夢境來掩蓋。
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議題
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公平
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其他人的(我覺得)
平等與不平等，為啥
不平等
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小組報告
廢的人憑什麼可以拿到分數
給黃名：這跟醫生的問題有什麼不一樣
我的觀點：
- 醫生的薪水牽涉到「勞力付出」、「風險報酬」、「社會價值與社會期待」、「權力結構」，我簡單論述：
＊勞力付出：清潔工即使付出與醫生一樣多的勞力（工作時長、消耗能量、工作品質與細膩程度等等），更甚，清潔工有許多工作內容是「多數人無法忍受的」，難道不也是難度高或是高勞力付出的嗎（醫院清潔工、墳墓清潔工）？都無法獲得相同報酬，故此處不公平。＊風險報酬：醫生的工作需要更多的知識，有更高的風險不確定性，也牽涉到人身體複雜結構，有更低的容錯率，因此醫生需要冒著更大的風險執刀。但我不認為台灣中「高風險」的清潔工，有跟醫生一樣獲得等比例高的報酬（如：核電廠清潔工），故我認為不公平。＊「社會價值與社會期待」：我們都期待醫生要聰明、不能夠出錯，且醫生所需要的學歷要求高，也會有定期的學術期刊或科學研究要跟上，因此醫生被「限制」地較多，因此拿到更高的報酬。＊「權力結構」：社會中擁有權力（政治上、商業上）的醫生數量比例遠高於清潔工。故社會中醫生的薪資、保險、法律、話語權、投資報酬穩定、股票等等等，都相較清潔工有更高的機會被保障，而清潔工若有困難時，在社會結構中是極為不平等的，無法為自己發聲（甚至還要花時間發聲，不會被提前保障），因此不公平。總結以上內容，醫生與清潔工的議題我認為至少牽涉以上議題。而小組報告問題我個人認為完全不一樣，可能牽涉到的是「勞力付出」、「報告的核心是受教權」、「天賦差異」、「權力結構」我認為不一樣～
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黃名留言板
W2 11/30
- 最近一次跟「生活圈」以外的人交流是什麼時刻？
- 如果可以，你希望跟台灣的哪一些人聊天？了解他們的什麼？
- 想通了一些問題之外，人生還有哪些有趣的瞬間？
- 宗教的議題很有趣，你會想透過哪些方式了解這些問題？我自己蠻喜歡去跟生活圈以外的人接觸，了解他們，也驗證自己的猜想等等。
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W4 12/14
- 政府沒有成立「信仰組織」，但是有「管理信仰的組織」：內政部
剛好跟政治有所對應，人民團體與宗教信仰等等的「結社自由」，是《人民團體法》規範。政黨是《政黨法》規範。以上兩個都是內政部管理。然後台灣有很古老的《監督寺廟條例》，蠻有趣的，居然監督寺廟但是其他宗教反而不監督。信仰跟政府的交集對我來說有兩個，一個是保障自由（憲法），因此任何組織都不會限制思想或者捐香油錢等等的。另一個是邪教、老鼠會等等的惡意組織，如果有充足證據是透過刑法（詐欺、傷害罪等）但自由與侵害他人權利這兩件事情，中間的模糊地帶，也造成許多「以捐款為名，避稅為實」或者「看起來是好心幫你，但其實在騙你香油錢、未成年侵害」（紫衣神教），而且無法可管
- 如果這兩個主題要延伸戶外教學，你會想研究什麼核心問題？有什麼方式可以做到？
- 關於個人目標：
我自己最近遇到的困擾，不知道你有什麼建議這兩個禮拜，我設計課程或做完簡報時，都認為自己準備好了但是當實際上看到學生，會發現不同的人給的反應不一樣，有些人能投入或聽懂我說的，有些人需要趣味性高的活動才能理解就如同訂定個人目標的課程，我心中的期待其實是大家意義、任務、目標能逐步完成，但我一想到直接講述後，有一些學生完全不知道要幹嘛（我其實期待他們能試著說他們不懂在哪，或者找旁邊的人問），或低動力（我無法無視他們），或者我想到有同學會需要明確指示跟標準（但另一方面我也希望他們能知道目標後照著自己的方向做），也擔心我給的任務太少，有一些人會敷衍了事（但我也希望他們是透過認同再完成）總之，不是希望你給予課程的建議而是如果像我這樣，不斷的掙扎與檢討，要如何真正的活在當下？至少就這兩個禮拜，我大概70%的時間都無法真正活在當下。
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3.我覺得活在當下的核心是知道自己現在在幹嘛，以及做自己當下想做的事情，就像是我有時候會突然想出去騎腳踏車，也沒看到什麼，就是突然想要，所以就出去騎腳踏車了，雖然不知道要騎去哪，就是順其自然的騎，遇到路口也是看有沒有想轉的念頭，只要有跑出要不要轉的念頭，我就會馬上轉彎，就算已經過了那個路口，我也會往回騎並轉進去，這樣的狀態我覺得比較像是活在當下，而不是提前規劃好一切事情，結果沒發生預期的樣子，再回頭檢討為什麼
另外我覺得不用擔心給太少任務，因為任務太多自然會說，不過這也要看家族裡有沒有自然，沒有的話，就只能慢慢抓份量
目前我覺得任務給到四個，就會有品質下降的問題，而三個就差不多，但不做的或不知道怎麼做的，我目前只有想到用當下提醒的方式，像是三週刊裡，我這組要9點開始，我也是在9點的時候提醒，這種方式至少對秉威是有用的，其他人可能有用
W5 12/21
- 活在當下，讚。我總覺得在睡前滑手機的時候，我沒有活在當下，看到的手機螢幕跟內容讓我很想一直滑下去，我不知道活在當下的關鍵是什麼，如果我知道，或許能夠從中分離開來。
看完你的內容，我認為活在當下的一個重點是「不要分辨對錯，想做就做」這個我原本就知道，甚至睡前滑手機我也認為是這個狀態，因此我總覺得還差了點什麼不知道你的想法？我剛剛想到的是「拿回身體的主控權」，或者「覺察自己身體的想要需求」（避開多巴胺成癮迴圈）
- 「家族作業總量管制」、「互相提醒（有能力記得的人）」
你覺得我們團體可以怎麼互相幫助呢？我有想到好像會忘記事情的人前幾週只能靠自己，我也有看到他們越來越努力，這週開始有人互相提醒（想是你）我覺得這個氛圍很棒（而且我也比較能專注在教與學上），但是這些會忘記的人最近都坐在一起？似乎沒辦法互相提醒？
1.我覺得可能是一種有罪惡感，畢竟你也說你是一個工作狂，如果能把這個感覺消除，可能就可以開心的滑手機了
我目前只有想到，在睡前把事情做完，因為我自己也會這樣，只是我睡前不是滑手機，而是想我覺得有趣的事，但如果我被某個東西卡住，例如某首歌的旋律、某個事件的時間之類的，我就無法開心的想我覺得有趣的東西，所以我這時候就會馬上去查，但如果這東西不是能瞬間被解決的，我隔天就會很早起床，然後去做，做完就會覺得有個東西消失了
2.我覺得真的就只能讓能記得的人提醒忘記的人做，但這樣他們也不會從他律走到自律，所以應該要訂一個懲罰，例如有幾次沒做就不能幹嘛，或是就要寫什麼，這樣我覺得就能有效的讓每個人都記得，不過這問題不是之前有討論過嗎？那之後有執行嗎？我怎麼覺得那東西就這樣消失了
W6
這個蠻有趣的「之前不是有討論過，怎麼消失了」
我完全記得討論的結果「悅慈協助大家設計遊戲性的活動，幫助大家維持自律」但為什麼消失了呢？
表面上當然是「忘記了」或者是「沒有人追蹤、檢核」等等的
但背後「所有人都能積極同意的討論方式，真的能找到有效的方式嗎？哪種方式才是有效解決這個問題的（我認為懲罰一樣沒有解決自律，因為懲罰 依舊是外人加上去的，且自律的核心是面對不完美，而非透過外在獎懲迴避自己的不完美」、
「當下不是所有人都提出我同意了，那大家心中真的有自己的責任嗎？團體討論與決議反而讓大家稀釋了責任感？」
「這群同學真的能透過討論（非實踐後修正）來找到完整度高的解答嗎？如果團體無法有能力透過團體的能力解決，那團體怎麼沒人求救？」
最後，我想要表達學習不是解決問題，而是不斷失敗並且反思
很開心你找到了我埋起來的這個「失敗」，接下來「反思」就是重點
我覺得這會消失的核心是在那之後就忘了，可能是因為知道有人會提醒，所以就覺得這東西不重要，反正有人提醒就在做就好了，但也有可能是因為還不知道獎勵或懲罰是啥，所以自然的就忘了，但提醒的人可能是想不到怎麼做，所以就忘了，於是就沒有然後了。
我覺得如果能在當下就解決，那這東西可能就會實行了
留言板離島
1/4
- 一直以來都知道你覺得懲罰是一個好手段，但可能因為我從體制內的制度長大，從小就看不慣獎懲制度，因此跟你聊聊我的看法
"你跑出不想做的心情"，我會把重點放在"不想做的心情很重要，而且才是重點"，如果用懲罰的話，那大家就會忽略掉"為什麼我不想做"或者"我有一定要做嗎？"我國中的時候成績太好了，我看到所有同學的語言都是「因為我不會讀書，所以我只好去補習」、「我很笨，所以我補了全部的科目，一周補五科，假日再去音樂班」一但認為事情「就是應該要做」的時候，你就喪失了認識自己的機會，也喪失了為自己的生活分配的機會因此如果有機會，我想傳遞的事情是「人生要把精力花在你認為值得的事情上，而分辨什麼是值得投入的事情，"分辨"能力才是自律的關鍵」而「懲罰」是我擔心大家把重心放在「目標是做完事情」本身，但我認為事情有沒有做完次等重要（畢竟人生中有數不盡甚至連開始都沒有的事情，為什麼要追求做完呢？）是否有把事情做完，是給自己的交代，而「該給自己什麼交代」，則是回到我最前面說的，要「分辨哪些是自己值得花時間完成的事情」
我會覺得，因為知道和會做事兩件事，就像想跟做事兩件事一樣，就算知道這東西對我有甚麼好處，但我也不一定會去做，因為會一直被當下的遊戲等休閒而吸引，會一直擺脫不掉，但如果能給自己一個懲罰，那很快就可以擺脫掉了
另外我覺得這家族的人多數都容易被當下的遊戲等休閒給吸引，要離開是困難的，所以如果要能讓他們去想這件事剁自己的好處，那也很困難，因為被困住了，我目前也沒有想到一個可以改善的方法，雖然也不見得要改，因為他們到未來。自然的也就會注意到了，只是目前還诶意識到而已
同意你說的「能分辨但不一定會去執行」
我也希望我找到一個不是懲罰，但能長久有效的「執行手法」
最近看到教授的文章，表示如果未能在認真的時間認真，就代表還沒玩夠，我似乎蠻能認同這個觀點的（但上癮類的除外）
從這個角度來看，如果腦力是100，每個人用完的速度不同，但每個人自己的消耗速率不太會變，的確許多人需要靠玩樂來補充回腦力
因此，讓自己「先宣洩完玩樂的心，並且練習轉換環境」以及「練習專注，把消耗速率降低」是一個可行的方法
那重點就會變成能不能注意到自己已經不專心了，還有能不能控制玩樂的時間，事情能不能做完，如果這些問題都能被解決，那這個方法是可行的，不然就會變成是一直不知道自己需要休息，或是因為都在玩樂，所以事情做不完
W8 1/11的確有看到你學季中間是鬆懈的，但我沒有特別提及，因為我總覺得鬆懈的人生也不錯（畢竟人生這麼長都可以學習，是吧？）但看到你希望調整回來，我倒希望你在專研「宗教題目上」是更清楚、有層次性例如表單中的「你認為社會有需要出現宗教文化嗎?為什麼?」是問「社會、宗教的重要性、反思」「對於會參加宗教活動的人，你有什麼樣的感受(覺得奇怪?很迷信?)」是問「他人、信仰活動、反思」「在低潮時會找誰幫助」是問「自己、心靈寄託、經驗」「你認為政府需要管理宗教嗎?為什麼?」是問「政府、信仰自由、意義性」「會以甚麼樣的態度看待宗教(尊重?排斥?)」是問「抽象概念、宗教大概念、正反態度」我先分析完上面的內容後，我能發現你其實有問「對象」、「主題」、「層次」我希望你能考慮到訪談時，
- 不同主題應該怎麼排序，以及
- 在層次性上，直接問反思類的問題難以回答，需要先從經驗性的問題下手，再接著問功能、重要性的問題，最後才問反思類題目
最後，在幹部上，你有帶領新樂「學習」，你覺得「你帶他的是什麼」，不知道他接收到的是否一樣，我很好奇，你有空可以整理一下你到底帶他學了什麼嗎？
幹部上我還是不太知道我到底要給他什麼，目前是以一個實驗的方式去看待，看看我這樣帶會給他什麼東西，因為我也是第一次帶8年級的，我會不知道他應該要學會什麼，也是因為我一直覺得我所學到的東西無法只靠一個人、事就能學到的，而是透過整個家族一起形成的，所以我目前就是用一直提出問題，同時一直問他有沒有發現甚麼問題，以這樣的方式來看看他自己能不能自己找到這些東西，那這最後也還是在看自己的內省能力好不好，如果不好就無法找到這些東西，也會覺得這些東西就只是一個過程而已，但如果他的內省能力是好的，那他就可以找到我在實驗中給他的東西，他回饋我的內容是說「我這樣帶他，他能學到的東西也比較多」，這可能也是我透過這次的工作所帶給他的東西，那我也不奢求他一定要學到什麼，只要他自己知道他在學甚麼就好了
突然覺得我可以打好多東西喔，明明都在說同一件事，但就是能用不同的方式表達，會滿有成就感的，因為以前是不可能打這麼多的，會不知道應該怎麼打，所以打的就不多，而現在是想到甚麼就打甚麼，這種感覺還蠻好的，因為不會被限制住，不過我再回頭看，會覺得也很多廢話，包括這段，裡面也有約3/4的廢話，但就是會覺得這樣做的感受還滿好的，就跟理解藝術是一樣的感覺，就是把自己想到的任何東西敘述出來，有一種很自由的感覺
11/23
看到你寫的微電影聚焦在「我是誰」以及「這個世界的模式如何形塑自我」
我第一刻的感受是「他人的互動」在成人跟未成年的人身上會有差別嗎？孩子會比較終於自我而不改變嗎？還是成人反而會更能保持自我呢？
我自己好像長大後，比較不會被外在世界所影響自己的想法，但行為卻可以非常有彈性
另外，人文的小孩到體制內上課，給我的衝突感就是你寫的「周遭的人都不積極，自己還會積極嗎？」，甚至更深層的「他人即地獄」
「說不定哪天就用到了」
另外，也給你參考「研究這個世界的互動模式」的社會學方法「俗民方法論」我從以前就很喜歡這個理論
像是老師站在台上卻完全不講話，或者我們平常做的很反直覺的事情，都是某種挑戰世界的規則
（我複製AI的內容後，他自動幫我生成了下面的心智圖，看起來很亂，拍謝啦，我有空再整理
- 大的理論：俗民方法論（Ethnomethodology）
這是 Harold Garfinkel 創立的理論取向，核心在研究： 人們如何在日常生活中 靠著默默遵守的規範、互動規則
共同「製造」出可理解的社會秩序
- 俗民方法論裡的經典方法：破除常規實驗（Breaching Experiments） ：
在電梯裡背對門 開會時突然站起來大聲念答案
在商店店員說「歡迎光臨」時回一句很正式的自我介紹
與人對話時刻意只說比喻句
考試突然朗讀答案 這些都是「刻意破壞社會互動規範」→ 用來暴露我們平常看不見的、維繫社會秩序的規則。
W3
- 我留了一些內容在議題下午茶那邊
- 是什麼時候開始，覺得問人得不到，所以懶得問？
- 不找人問，都自己看影片或想通，聽起來沒什麼負面的結果，是嗎?
2.有點忘記了，不過在8年級大概03前就有了，但這種感覺是在9年級才變的比較強烈，可能是因為周圍的人改變了(8年級)，他們讓我感覺問不出東西，同時也發現自己想的話，速度能快很多，這是在暑假的時候發現的，所以就不太想問別人了
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承翰留言板
W2 11/30
我想把影片變成是我之後再自己完成的東西，因為如果要跟別人合作就有點麻煩，且我也不知道別人可以在我的劇本中學到什麼，但如果是我自己去做，就不會有其他問題了，而且我會很知道自己要什麼，所以這個微電影我想變成是家族外的東西
另外議題號召，我想號召一個關於信仰活動的議題
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