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LAS NOCIONES PREDOMINANTES EN LA CALIDAD, , un comentario pertinente es…

- - - - LA CALIDAD DE LA PRODUCCIÓN ERA RESPONSABILIDAD DEL OBRERO
        
        SE INCLUYE LA FIGURA DEL CAPAZ PARA SUPERVISAR LA CORRECTA REALIZACIÓN DEL TRABAJO QUE EL OBRERO REALIZA
        
        SE REALIZA INSPECCIÓN DE LAS PIEZAS REALIZADAS BUSCANDO EVITAR QUE LLEGUEN AL CLIENTE
        
        Se incorporan herramientas estadísticas a la inspección y en base a ellas se busca
        resolver problemas en la cadena de producción.
        
        Se implementan sistemas de Control total de calidad, que buscan lograr la calidad
        a lo largo de todo el proceso de producción.
        
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    - - Un sistema de gestión de la calidad ayuda a que las organizaciones se aseguren de que estos
        requisitos serán cumplidos, ya sea en un producto o en un servicio.
        Los modelos de gestión de la calidad contienen requisitos, no metodologías. Es decir, nos dicen que se tiene qué hacer en la organización, pero no dice cómo. El cómo se hacen las cosas, se diseña y se decide según las características organizativas y los recursos de la empresa.
      - ¿QUÉ ES UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD?
        
        Un sistema es un conjunto de elementos con ciertas relaciones entre ellos. En las
        organizaciones los elementos que se integran en un sistema de gestión son los recursos
        humanos, tecnológicos, financieros, culturales, técnicos,de infraestructura y materiales.
        Por tanto, un sistema de gestión de la calidad es la interacción ordenada y sistematizada
        
        ¿QUÉ ORGANIZACIONES IMPLANTAN UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD?
        
        No hay limitaciones para la implantación de un sistema de gestión de la calidad, puede estar
        presente en una empresa global o en una familiar, en una ONG o en una institución financiera,en un hospital o en una escuela por igual. Lo importante es que la organización tenga en genuino interés por la mejora continua y por la satisfacción de su cliente.
    - - Te explicamos qué es la pertinencia en lo social y lo cultural. Además, qué es la pertinencia de
        un proyecto y de una prueba.
        
        ¿QUÉ ES?
        
        Decimos comúnmente que algo es pertinente cuando tiene que ver con el asunto en cuestión o cuando pertenece o se corresponde con el tema. Es decir, aquello que se considera pertinente es normalmente algo conveniente, ajustado, útil incluso o que aporta alguna información digna a tener en cuenta.
        
        SE DIVIDE:
        
        PERTINENCIA SOCIAL
        
        La pertinencia social es un concepto acuñado para el estudio de los sistemas educativos,
        especialmente de los universitarios o superiores.Se entiende como el grado de adecuación o de compromiso que tiene una universidad respecto al contexto social en el cual se desarrolla a. Este concepto puede aplicarse a cualquier tipo de instituto de estudios
        especializados.
        
        PERSISTENCIA CULTURAL
        
        Es el grado de
        adecuación que tiene un proceso educativo una política pública o algún proceso
        formativo, respecto del marco cultura de la población en la que se da. Es decir que a medida
        que se toma más en cuenta el contexto cultural propio, se tiene más pertinencia cultural y se
        puede, en teoría, obtener mejores resultados.
        
        PERTINENCIA DE UN PROYECTO
        
        Un proyecto (de cualquier tipo) es pertinente cuando aborda temas centrales o
        relevantes en su campo o, o cuando promete desarrollar ideas y soluciones que tienen que ver
        con la realidad inmediata de la sociedad a la cual pertenecen los investigadores.
        
        PERTINENCIA DE UNA PRUEBA
        
        En derecho y las ciencias jurídicas, se considera que una prueba es pertinente cuando tiene
        que ver con los hechos que están siendo juzgados, es decir, cuando aporta información
        relevante para el asunto en cuestión, y por lo tanto puede ser asumida como válida, útil al
        proceso o digna a ser tomada en cuenta.
  - - - 1.- GARANTÍA DE CALIDAD 2.-CONTROL DE CALIDAD 3.-GESTIÓN DE CALIDAD
        
        1 – Garantía de calidad:
        
        La garantía de calidad es una forma de asegurar que los estándares y requisitos de calidad operativos ya establecidos se utilicen en todos los procesos futuros de desarrollo, sea de un producto o servicio
        
        2.- Control de calidad:
        
        Ese concepto está dirigido al cumplimiento del requisito de calidad y es realizado,principalmente, a través de una inspección. La inspección de calidad es un procedimiento que analiza y avalúa si los atributos de un producto o servicio están de acuerdo con los requisitos especificados para definir si existe alguna no conformidad.
        
        3.-Gestión de calidad
        
        La Gestión de la Calidad es la coordinación de las actividades de los procesos de producción y servicios para que se desempeñen con calidad. Esta gestión tiene el objetivo de obtener excelencia en la ejecución de todas las tareas y Esta gestión tiene el objetivo de obtener excelencia en la ejecución de todas las tareas y como desempeño, confiabilidad, percepción, durabilidad, características, conformidad y atención
  - - - Para que un SGC garantice excelentes resultados para su negocio es esencial que el equipo practique y haga el seguimiento a los 7 principios de la calidad:
      - 1.-ENFOQUE EN EL CLIENTE
        
        2.-LIDERAZGO
        
        3.-COMPROMISO DE LAS PERSONAS
        
        4.-ABORDAJE POR PROCESOS
        
        5.-MEJORÍA CONTINUA
        
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- - - - Las principales características del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar son:
        
        No diferencia a los establecimientos por tipo o nivel de enseñanza, por que identifica procesos que debieran estar presente en cualquier institución escolar, respecto de las áreas y dimensiones que inciden de diversas maneras en la calidad de los resultados educativos.
        
        Las áreas y dimensiones son aquellas que en opinión del Ministerio de Educación y la experiencia internacional y nacional acumulada inciden en la generación de resultados del establecimiento.
        
        No es prescriptivo, es decir no establece una única modalidad para abordar cada una de las
        dimensiones. Sólo identifica los procesos significativos, los que pueden abordarse desde la heterogeneidad de la práctica particular de cada establecimiento.
        
        La sistematicidad de las acciones, la vinculación de sus procesos a la obtención de Metas, los procesos de revisión permanente y de ajuste a sus estrategias y la evaluación de los resultados que persigue, son las condiciones de una gestión de calidad y por tanto se convierten en los referentes que el modelo toma en cuenta para evaluar las prácticas de gestión del establecimiento.
        
        Tiene como principio orientador el mejoramiento continuo promoviendo la idea sistemática de incrementar calidad.
        
        Permite la coordinación y articulación de todos los procesos de gestión sobre la base de la comprensión del enfoque sistémico para mirar las interrelaciones entre las dimensiones de cada una de las áreas y de los procesos y resultados.
  - - - Las Áreas son el elemento clave de la gestión de un establecimiento educacional. Este modelo cuenta con cinco de estas áreas, que a la vez son de dos tipos: procesos y resultados.
        
        Las Dimensiones, son a su vez, el contenido técnico de las áreas
        en forma desagregada
        
        Lo que a continuación se presentan son las áreas, dimensiones y elementos de gestión que componen el Modelo de Calidad de
        la Gestión Escolar
        
        LIDERAZGO: prácticas desarrolladas por el director, equipo directivo y/o de gestión
        
        GESTIÓN CURRICULAR: prácticas del establecimiento educacional para asegurar la sustentabilidad del diseño , implementación y
        evaluación de su propuesta curricular.
        
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- - - - “Los notables progresos realizados para aumentar el acceso a la educación básica no se han acompañado de la correspondiente mejora en la calidad y pertinencia de la educación.
        
        Esto tiene repercusiones en el tipo de competencias que requieren los docentes, pues su función está pasando de ser un “transmisor de conocimientos” a la de ser un “facilitador de aprendizaje”.
        
        En consecuencia, en el mencionado documento se enuncia el Objetivo
        Estratégico 1: Crear sistemas educativos que promuevan las posibilidades
        de un aprendizaje de calidad a lo largo de toda la vida para todos
        
        La UNESCO ha propuesto 4 estrategias para disponer de los mejores docentes y que estos proporcionen a todos los niños una educación de buena calidad:
        
        Estrategia 1: Contratar a los mejores docentes de distintos medios.
        
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        Para lograr aplicar esas cuatro estrategias:
        
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        Se define
        
        Dentro de las principales acciones a desarrollar por la organización que “la UNESCO se ocupará de la gran penuria de docentes cualificados en numerosos países prestando apoyo al perfeccionamiento profesional del personal docente mediante el desarrollo de capacidades.
        
        Siguiendo la misma línea de prioridades, en el Programa y Presupuesto Aprobados 2014-2017 (Documento 37C/5), se define el
        
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  - - - El 30 y 31 de octubre del 2014, formularon una declaración (Declaración de Lima), en la que expresaron:
        
        “Consideramos que es importante que los Objetivos de Desarrollo Sostenible incluyan un objetivo central que reconozca la necesidad de fortalecer a las y los docentes como sujetos clave de la agenda educativa post-2015 y no únicamente considerarlos como medios de implementación como se establece en la propuesta actual del Grupo de Trabajo Abierto.. Las y los docentes, educadores/as, directores/as de escuela y las y los líderes s educativos son actores clave para el logro de la calidad de la educación.
  - - - Es proporcional a la calidad de los docentes que implementan los currículos escolares, aún el más
        absurdo de los currículos,implementado por docentes inteligentes y enamorados de la profesión de enseñar, provistos de los necesarios conocimientos de la materia de enseñanza y de las adecuadas herramientas didácticas, podría
        transformarse en aprendizajes llenos de gozo e inolvidables para los alumnos.
        
        Nos señalan como:
        
        “Cada día, más de 7
        millones de profesores se presentan a trabajar en las aulas de toda América Latina y el Caribe. Estos hombres y mujeres representan el 4 % de la fuerza laboral total de la región y más del 20 % de los trabajadores técnicos y profesionales. Sus
        salarios absorben aproximadamente el 4 % del producto interno bruto (PIB) de la región. Sus condiciones de trabajo son muy variadas —desde escuelas rurales de una sola aula con paredes de adobe hasta establecimientos de primera calidad— pero los profesores de América Latina tienen en común algo muy importante: se los reconoce cada vez más como actores clave en los esfuerzos de la región por mejorar la calidad y los resultados educativos.
  - - - Bajo nivel de formación con que se ingresa a los estudios
        pedagógicos.
        
        Las causas de este problema pueden ser muy diversas, que pueden ir desde la
        mala calidad de los niveles precedentes al ingreso, hasta las motivaciones por las que deciden matricular, o sea, pueden ser causas muy objetivas, pero también totalmente subjetivas.
        
        Débil calidad de los programas y de los procesos de formación.
        
        “Existe una duda generalizada respecto a la calidad de la oportunidad para aprender a enseñar que ofrecen las instituciones formadoras… La duda por la calidad se sustenta, sobre todo, en los resultados de las evaluaciones estandarizadas de aprendizaje de los alumnos y alumnas a lo largo del sistema escolar, y también,en los resultados de la participación en evaluaciones internacionales
        
        Preparación de los formadores de formadores.
        
        Lo mismo que dijimos anteriormente para los docentes es aplicable para los formadores de docentes: la calidad de los sistemas educativos es proporcional a la calidad de los docentes que implementan los currículos escolares, y aquí el sistema educativo es en particular el subsistema de formación de docentes. La UNESCO alerta que este tema requiere de mayor investigación a nivel regional.
        
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        Formación universitaria o diferenciada para los grupos sociales desfavorecidos.
        
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- - - - La formación profesional como una opción de calidad y futuro, queremos abordarla considerando que el término «una
        opción de calidad y futuro» es un valor añadido a los resultados que habitualmente se obtienen en los procesos s de
        formación profesional como instrumentos de cualificación y
        acreditación de personas para su inserción y mantenimiento en el mercado laboral.
        
        METODOLOGÍAS
        
        las competencias profesionales, personales y sociales de los perfiles profesionales de los títulos y certificados de profesionalidad, las personas, en estos procesos de aprendizaje profesional descubran,de manera adulta, los comportamientos de los entornos económicos y la necesidad de aprender a operar en ellos con madurez:
        
        Propia trayectoria profesional
        
        asalariada o autónoma
        
        De acuerdo con la dinámica de los mercados , laborales, tecnológicos y financieros a los que se tiene que saber conocer e interpretar y adecuarse para su éxito profesional
        
        Esto se puede aprender:
        
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        CONTEXTOS
        
        La consideración de la formación profesional como una opción de calidad y de futuro creemos que la debemos hacer en un contexto definido por el concepto de economía de mercado,como parte de un orden de libertad, y por el concepto de educación, del que forma parte la formación profesional.
        
        Uno de los problemas que tienen que resolver las sociedades libres, y que es el centro de los actuales debates, es cómo tienen que actuar en sus economías de mercado para que se genere y se mantenga un crecimiento económico adecuado y que este se traslade a los ciudadanos en
        términos de bienestar social y de participación democrática en la vida social, cultural y económica.
        
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