Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Методы и методики исследования психического развития в детском возрасте -…
Методы и методики исследования психического развития в детском возрасте
Организационные методы
(Определяют общую стратегию и построение исследования во времени)
Сравнительный (поперечный срез)
Суть - многократное обследование одной и той же группы детей на протяжении длительного времени (например, изучение речевого развития группы детей от 1 года до 3 лет)
Преимущества: Позволяет выявить индивидуальные траектории и динамику развития.
Недостатки: Трудоемкость, большие временные затраты, "исчезновение" испытуемых.
Лонгитюдный (продольный)
Суть: Сочетание сравнительного и лонгитюдного методов. В исследовании участвуют специалисты разных наук (психологи, физиологи, педагоги).
Пример: Изучение взаимосвязи физиологического созревания и когнитивного развития у подростков на протяжении нескольких лет.
Комплексный
Суть - сравнение разных возрастных групп в один момент времени (например, изучение уровня развития памяти у детей 4, 6 и 8 лет)
Преимущества: Быстрота, экономичность.
Недостатки: Не показывает индивидуальную динамику развития.
Эмпирические методы
(Конкретные приемы и техники получения психологических фактов)
Наблюдение (целенаправленное, систематическое восприятие и фиксация поведенческих проявлений ребенка)
Виды:
Сплошное / Выборочное
Включенное / Невключенное
Стандартизированное (по схеме) / Свободное
Методики:
«Карта наблюдений» Д. Стотта (фиксация симптомокомплексов неблагополучия)
Ведение дневников развития (пример: дневники В. Прейер, Н.Н. Ладыгиной-Котс).
Эксперимент (активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого для создания условий, в которых выявляется психологический факт)
Виды:
Лабораторный: Проводится в специально созданных условиях с использованием аппаратуры. Высокая точность, но возможна неестественность ситуации.
Методики:
Метод «предпочитаемого взора» Р. Фанц (для младенцев) - восприятие
Методика «10 слов» А.Р. Лурия - память
Методика «Исключение предметов» («4-й лишний») - мышление
Естественный: Проводится в привычных для ребенка условиях. Ребенок не знает, что является испытуемым.
Методики:
«Проблемная ситуация» (например, убрать игрушку так, чтобы нельзя было достать рукой).
Методика «Две приставки» Т.В. Ендовицкой (исследование уровня притязаний).
Формирующий (обучающий): Не просто констатирует, а активно формирует психические процессы. Цель – проследить закономерности развития в процессе целенаправленного обучения (похож на педагогический эксперимент).
Методики:
Методика «двойной стимуляции» (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский).
Обучающий эксперимент П.Я. Гальперина (поэтапное формирование умственных действий).
Беседа (интервью) и опрос (получение информации через вербальную коммуникацию)
Особенности (в детской психологии)
Вопросы должны быть понятны и доступны возрасту.
Требует установления доверительного контакта ("раппорта").
Часто имеет полуструктурированный характер.
Анкетирование применяется со старшими школьниками.
Методики:
Клиническая беседа Ж. Пиаже
Опросник родительского стресса (Parenting Stress Index)
Опросники для подростков: Методика «Шкала явной тревожности для детей» (CMAS), Опросник Айзенка (EPQ).
Тестирование (стандартизированное задание для оценки индивидуально-психологических особенностей)
Виды тестов:
Тесты интеллекта (IQ): Шкалы Векслера (WPPSI, WISC), ШТУР.
Тесты способностей (на выявление специальных способностей)
Тесты достижений (оценка знаний и навыков)
Личностные тесты:
Опросники (для подросткового возраста).
Проективные методики: Тест Роршаха, ТАТ (тематический апперцептивный тест), "Несуществующее животное", "Дом-дерево-человек". Основаны на механизме проекции.
Биографический метод (Изучение жизненного пути ребенка через анализ личных документов (дневников, писем, фотографий), истории развития. Часто сочетается с лонгитюдом)
Социометрический метод (изучение межличностных отношений в группе (детском саду, классе) для выявления статуса ребенка, структуры общения)
Анализ продуктов деятельности/архивный метод (изучение результатов детской деятельности как проекции психических особенностей)
Анализируется :
рисунки (проективная методика "Рисунок семьи", анализ цветовой гаммы, сюжета)
поделки, конструкции
письменные тексты (сочинения, дневники)
учебные работы (тетради)
Интерпретационные и обработочные методы
(Способы обработки, анализа и осмысления собранных данных)
Количественный (статистический) анализ - обработка числовых данных.
Методы: Расчет средних значений, дисперсии, корреляционный анализ, факторный анализ, критерии достоверности различий (t-критерий Стьюдента, U-критерий Манна-Уитни).
Качественный анализ - интерпретация, анализ сущности, классификация нечисловых данных (высказываний, рисунков, наблюдений).
Методы: Анализ содержания (контент-анализ), построение типологий, системный анализ, психологическое каузальное объяснение (поиск причинно-следственных связей).
Специфические методики для разных возрастных периодов
(Связь метода с возможностями и особенностями ребенка)
Ранний возраст (1-3 года)
Наблюдение за предметно-манипулятивной деятельностью, речью, общением со взрослым. Естественный эксперимент ("проблемная ситуация").
Наблюдение за предметно-орудийной деятельностью.
Методика «Коробка форм».
Методика «Пирамидка».
Методика «Сенсорные эталоны» Л.А. Венгера.
Дошкольный возраст (3-7 лет)
Наблюдение за сюжетно-ролевой игрой. Беседа. Проективные методики. Стандартизированные игровые ситуации.
Методика «Эталоны» (Л.А. Венгер) для диагностики познавательных действий.
Методика «Схематизация» (Л.А. Венгер) для диагностики наглядно-образного мышления.
Диагностика уровня развития игровой деятельности (Д.Б. Эльконин, Н.Я. Михайленко).
Проективные рисуночные тесты («Рисунок человека», «Рисунок семьи»).
Младший школьный возраст (7-11 лет)
Анализ учебной деятельности (тетради, классные работы). Тестирование (интеллект, достижения). Социометрия. Наблюдение в учебной деятельности.
Тест Векслера (WISC).
Методика «Мотивация учения» М.Р. Гинзбург.
Социометрические методики.
Тест Тулуз-Пьерона (диагностика внимания, работоспособности).
Подростковый и юношеский возраст (11-17+ лет)
Опросники, тесты интеллекта, беседа (интервью), сочинения, биографический метод.
Личностные опросники: MMPI, 16-PF Р. Кеттелла, Опросник Айзенка (EPQ).
Опросник стиля родительского воспитания (АСВ Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкис).
Методика СОП (Склонность к отклоняющемуся поведению).
Профориентационные методики («Карта интересов» А.Е. Голомштока, Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А. Климова).
Младенчество (0-1 год)
Наблюдение за сенсомоторными реакциями, экспрессией, криком, гулением.
Шкалы Бейли (BSID-III).
Диагностика нервно-психического развития детей первого года жизни (Э.Л. Фрухт).
Оценка шкалами Гезелла.