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Teorías del desarrollo del lenguaje - Coggle Diagram
Teorías del desarrollo
del lenguaje
Teoría del
Aprendizaje
Skinner
: el habla correcta se adquiere porque se refuerzan emisiones sin errores.
Ej: cada vez que un niño dice una palabra similar a agua, un adulto la entiende, y se la dice correctamente, el niño aprende por refuerzo.
Bandura
: amplia la idea de Skinner y dice que también aprendemos viendo e imitando - la imitación de compañeros más desarrollados favorece la adquisición del habla.
3 ventajas
reforzamiento e imitación intervienen en el desarrollo inicial.
adultos suelen reformular lo que el niño dice. Si el niño dice el gato el adulto dice “si, el gato negro”. Esto ayuda al niño.
la calidad del lenguaje que el niño escucha importa (si está rodeado de adultos con más vocabulario)
Gran Problema entre los teoricos;
explicar adquisición sintaxis. La aprobación materna depende más del contenido de verdad que de la corrección gramatical (Baron, 1992).
No hay evidencia suficiente de que los niños aprendan reglas gramaticales solo por imitación.
Teoría
Nativista
Chomsky (1959): "el ser humano está biológicamente programado para aprender el lenguaje". Nacemos con un dispositivo de adquisición del lenguaje: “gramática universal”.
Slobin (1985): Capacidad innata de construcción del lenguaje mediante habilidades cognitivas y perceptuales.
Evidencia
La universidad del desarrollo: todos los niños pasan por las mismas etapas de desarrollo.
La sensibilidad temprana. Hemisferio izquierdo muestra sensibilidad lingüística desde el nacimiento.
Niños con retraso mental/bajo cociente intelectual, adquieren sintaxis casi normal (hablan bien y fácilmente).
Críticas
Incompleta, no especifica cómo opera el mecanismo; cuestionamiento datos empíricos; minimiza papel del ambiente.
Teoría
Interaccionista
Interacción entre herencia y aprendizaje. Necesario un entorno social que lo active.
Cerebro niño madura lentamente y predispone a habilidades comunicativas que mejoran gracias a la interacción social.
Simil/
Difern
Cercanía a la perspectiva de Vygotsky (1987).
Coinciden con los nativistas en la preparación biológica, pero destacan el contexto social.
Habla dirigida al niño: frases cortas y simples al inicio. Gradual aumento de la complejidad.
Contacto con compañeros mayores enriquece vocabulario.
Interacción social como motor motivacional.
Contacto ocasional con el habla no es suficiente:
requiere participación activa (niño papel activo en aprendizaje) y modelado constante.