Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ENSEÑANZA SITUADA, Yahir Plascencia Ojeda - Coggle Diagram

- - - - Fundamentos teóricos
        
        Constructivismo:
        
        El conocimiento se construye activamente, no se recibe pasivamente.
        
        El alumno da sentido a lo que aprende a partir de su experiencia y conocimientos previos.
        
        (Autores: Piaget, Bruner).
        
        Enfoque sociocultural (Vygotsky):
        
        El aprendizaje ocurre en interacción con otros (profesores, pares, comunidad).
        
        Las herramientas culturales y el lenguaje median la construcción del conocimiento.
        
        La “zona de desarrollo próximo” explica cómo el aprendizaje se amplía con la ayuda de otros.
        
        Aprendizaje situado (Lave y Wenger):
        
        El saber está ligado a las prácticas sociales.
        
        Aprender es participar en comunidades de práctica.
        
        El conocimiento se vuelve útil y duradero solo cuando tiene significado en la vida cotidiana.
      - Principios fundamentales
        
        Contextualización del aprendizaje
        
        Los contenidos deben relacionarse con el entorno real del estudiante (social, cultural, geográfico).
        → El conocimiento tiene sentido solo si puede aplicarse a situaciones concretas.
        
        Autenticidad de las tareas
        
        → Se proponen situaciones reales o verosímiles (proyectos, estudios de caso, resolución de problemas).
        → El alumno aprende enfrentando desafíos reales.
        
        Colaboración y diálogo
        
        → Aprender es un proceso social compartido.
        → Se fomenta la interacción, la cooperación y la deliberación entre iguales.
        
        Reflexión y metacognición
        
        → El estudiante reflexiona sobre lo que hace y aprende.
        → Comprende cómo y por qué aprende.
        
        Transferencia del conocimiento
        
        1 more item...
      - Rol del docente y
        Rol del estudiante en la enseñanza situada
        
        docente
        
        Guía y mediador, no transmisor de información.
        
        Diseña experiencias de aprendizaje vinculadas con la realidad local y social.
        
        Propicia el diálogo, la indagación y la construcción colectiva del conocimiento.
        
        Motiva al estudiante a ser crítico, autónomo y colaborativo.
        
        Fomenta el uso de recursos del entorno (familia, comunidad, naturaleza, cultura local).
        
        estudiante
        
        Protagonista activo de su aprendizaje.
        
        Participa en situaciones reales que requieren análisis, toma de decisiones y resolución de problemas.
        
        Aprende en colaboración con otros y reflexiona sobre su propio proceso.
        
        Desarrolla competencias sociales, emocionales y cognitivas.
        
        Se forma como sujeto crítico, participativo y comprometido con su entorno.
      - Relación ESCUELA – COMUNIDAD
        
        La escuela deja de ser un espacio cerrado y se abre a su contexto sociocultural.
        
        Se promueve una pedagogía territorial, donde el aprendizaje parte de las necesidades del entorno.
        
        Los proyectos escolares deben vincularse con problemáticas reales de la comunidad (salud, medio ambiente, convivencia, cultura local).
        
        El aprendizaje situado impulsa la responsabilidad social y la participación ciudadana.
      - Finalidades de la enseñanza situada
        
        Generar aprendizajes significativos, duraderos y funcionales.
        
        Desarrollar una conciencia crítica y reflexiva frente a la realidad.
        
        Formar ciudadanos capaces de comprender, participar y transformar su contexto.
        
        Integrar saberes, valores y experiencias para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia.
        
        Promover una educación equitativa, participativa y humanista.
      - Desafíos de su implementación
        
        Cambiar la cultura escolar tradicional centrada en la memorización.
        
        Replantear el rol del docente y las prácticas de evaluación.
        
        Dotar de autonomía pedagógica a las escuelas para vincularse con su entorno.
        
        Superar las resistencias institucionales y promover una gestión participativa.