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Piano educativo Individualizzato (PEI) Al. Op. A.S. 2025/26 - Coggle…
Piano educativo Individualizzato (PEI) Al. Op. A.S. 2025/26
Quadro informativo
:
Caratteristiche personali
Grande passione per i cavalli (pratica equitazione)
Timida, si apre gradualmente con i compagni
Attenta all'aspetto estetico (curato, ordinato)
Bisognosa di supporto, rassicurazioni e incoraggiamento
Visione futura: professionista in centro estetico
Disponibile, loquace, dolce e sensibile
Diagnosi/condizione
Disturbo delle capacità scolastiche (F81.3 ICD-10)
Riconoscimento L:104/92 (fino al termine della Scuola Secondaria di I grado)
Profilo cognitivo/ apprendimento
Livello cognitivo nella norma
Affaticabile, necessita di mediazione costante
Fragilità: lettura, comprensione testo, scrittura e calcolo
Beneficia di mappe, schemi materiali semplificati
Fragilità aggiuntive: conoscenza lessicale. Relazioni spaziali, ritmo, velocità esecutiva pensiero astratto
Dimensioni di intervento
Comunicazione/ linguaggio
Criticità :warning: Fatica ad organizzare racconti coerenti, partecipazione spontanea limitate alle discussioni di gruppo
Obiettivi :checkered_flag:
Modulare tono e registro adeguato :checkered_flag:
Sostenere fiducia comunicativa e partecipazione attiva :checkered_flag:
Organizzare racconti in modo coerente / logico :checkered_flag:
Punti di forza :star: Comprende/utilizza messaggi semplici, ama parlare di sé con gli altri
Autonomia/ Orientamento
Criticità :warning:
Bisogno di supporto in gestione materiale, organizzazione lavoro/tempo scolastico, richieste costanti di conferma/aiuto
Obiettivi :checkered_flag:
Potenziare la memorizzazione (integrare canali visivo/uditivo/esperienziale :checkered_flag:
Stimolare rilevazione legami causa-effetto :checkered_flag:
Potenziare autonomia personale e scolastica (gestione materiale, pianificazione) :checkered_flag:
Punti di forza :star:
Autonoma nella cura di sé e routine quotidiane
Relazione / Interazione/ Socializzazione
Criticità: :warning:
Timida, introversa (come approccio iniziale) fatica a esprimere punto di vista in gruppo; dinamica di competizione con una compagna (da evitare)
Obiettivi
:checkered_flag:
Promuovere relazioni positive con i compagni :checkered_flag:
Affrontare compiti con maggiore serenità :checkered_flag:
Sviluppare consapevolezza e gestione emotiva :checkered_flag:
Consolidare rapporto positivo e fiducioso con gli adulti :checkered_flag:
Punti di forza :star:
Buone capacità relazionali di base, atteggiamenti rispettosi, educati, collaborativa con adulti, attenzione al non verbale, ben inserita in classe
Cognitiva neuropsicologica e apprendimento
Criticità :warning:
marcata affaticabilità, labilità nell'attenzione, variazioni/richieste non strutturare generano confusione
Obiettivi
:checkered_flag:
Potenziare strategie di comprensione, attenzione e pianificazione(uso planning settimanale, rilevazione collegamenti logici) :checkered_flag:
Sostenere autonomia dei compiti e gestione materiale :checkered_flag:
Punti di forza :star:
Disponibilità all'impegno. forte senso del dovere, uso di strategie lineari/prevedibili, benefica di modelli visivi/schemi/mappe
Interventi didattici e metodologici
Strumenti compensativi/ ausili
Mappe concettuali :pencil2:
Testi e schemi semplificati :pencil2:
Schede operative e strutturare, diagrammi di flusso :pencil2:
Calcolatrice/geometria a colori in futuro :pencil2:
Mediatori visivi :pencil2:
Computer/software didattici :pencil2:
Dizionari :pencil2:
Verifica e valutazione
Prove orali: programmate e preparate precedentemente :check:
Verifiche scritte: ridotte, semplificate, tempi più lunghi :check:
Criteri: progresso individuale, impegno partecipazione :check:
Frequenza non più di una verifica al giorno :check:
Coerenza con percorso personalizzato e PEI :check:
Uso di strumenti e mediatori didattici durante le verifiche :check:
Modalità curricolari
Obiettivi
: adatti e personalizzati, riconducibili alle discipline curriculari, finalizzati a consolidamento competenze di base/autonomia/fiducia :checkered_flag:
Strategie:
Inclusive, semplificazione contenuti, strategie attive :explode:
Programmazione
: seguire programmazione della classe :fire:
Organizzazione e contesto
Barriere e Facilitatori
Facilitatori:
collaborazione tra adulti (docenti, famiglia...)
Barriere
: mancanza di coordinamento tra adulti, contesti troppo complessi o competitivi e portare Al. troppo spesso fuori dall'aula
Interventi sul contesto Ambiente Inclusivo
