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Tema 21, Objet de la programmation (DELVAL) - Coggle Diagram
Tema 21
- Sélection méthodologique et activités
- Objectif principal : Communiquer dans la vie de tous les jours
- Stratégies méthodologiques
- Promouvoir la participation et l'interaction orales
- Motivation et clarté des objectifs
- Activités variées (Individuel, binôme, groupe)
- Intégration des quatre compétences linguistiques
- Principes (vision globalisante)
- Interdisciplinarité, transdisciplinarité, etc.
- Adaptation de la perception globale à la didactique (DEGROLY)
- Fondements méthodologiques (4 perspectives)
- Épistémologique (connaissances constructives, sociales, interactives)
- Psychologique (Apprentissage significatif, autonomie, stratégies cognitives)
- Pédagogique (évaluation initiale, motivation)
- sociologique (dynamique de groupe, communication, coopération, tolérance)
- Principes méthodologiques à suivre
- Progression : Du plus proche au plus éloigné
- Apprentissage significatif (informations élémentaires précédentes)
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- Développement (Connaître les concepts/contenus)
- Consolidation (appliquer les nouveaux apprentissages)
- Renforcement (besoins éducatifs spécifiques)
- Recouvrement (non-acquisition)
- Passer à l'échelle supérieure (Construire de nouvelles connaissances)
- Critères de sélection des activités
- Cohérence (objectif d'apprentissage)
- Plaisir (Agréable pour les étudiants)
- adéquation (possibilités de groupe)
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- Application aux réalités de la vie
- Participation des étudiants
- Objectifs (but, compétences clés)
- Contenus (linguistiques, discursifs, culturels)
- Activités (intégration de contenu)
- Séquences (ordre, timing)
- Évaluation (Vérifier les objectifs, Améliorer les méthodes)
- Besoins des apprenants (contexte d'utilisation, inscription, attentes)
- Double objectif de l'évaluation
- Aider l'enseignant (connaître le potentiel, mesurer les résultats)
- Aider l'élève (auto-évaluation, identification des forces/faiblesses)
- Critères d'évaluation (décret 155/2022)
- Types d'évaluation (selon la fonction/le moment)
- Diagnostic (Début de l'étape, mesure du chemin à parcourir)
- Formative (mesures progressives, partie intégrante du processus pédagogique)
- Finale (à la fin d'une phase, par exemple trimestrielle)
- Principes de l'évaluation formative
- Prioriser les paramètres qui permettent de progresser
- Détection d'erreurs et autocorrection
- Auto-évaluation et co-évaluation
- L'évaluation est un moyen, pas une fin
- Processus : continu et global (0-10, arrêté du 9 juin 2016)
- Critères de séquençage et de synchronisation
- Caractéristiques selon l'âge (Piaget : Operacional Concreta)
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- Expérience linguistique antérieure
- Connaissances linguistiques et culturelles préalables
- Longueur et densité du texte
- Informations non linguistiques (Illustrations)
- Niveau d'abstraction du texte
- Contradiction : Progression de l'enseignement vs progression d'acquisition (CARTON)
- L'acquisition n'est pas linéaire (accélération, ralentissement, régression)
- Le temps est indicatif et flexible
- Ajustez l'activité au temps disponible
- Phases de préparation du programme d'études
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- Analyse de contenu (Etablissements)
- Planification (équipe pédagogique)
- Planification (professeur individuel)
- Élimine l'improvisation et le hasard
- Systématise et concrétise le Projet Éducatif
- Permet la flexibilité et la créativité
- Adapte l'œuvre au contexte culturel
- Horaire des cours (sessions)
- Conçu comme un mécanisme de précision
- Vérification rapide des connaissances (connexion)
- Présentation (Brief, assurer la compréhension et la répétition)
- Etude de nouveaux éléments (3 phases)
- Exploitation (réutilisation dans différents contextes)
- Fixation (Structures et formes linguistiques)
- Contrôle (Au début de la prochaine session)
- Rationaliser la pratique didactique
- Évitez le développement arbitraire
- Dépendance au modèle curriculaire
- Programmation d'unités didactiques
- Il constitue le programme général annuel
- Cohérence méthodologique interne
- Éléments clés : Objectifs de communication, Contenus, Activités, Évaluation
- Processus éducatifs et apprentissage
- Essentiel pour les résultats
- Modèles basés sur le contenu (ESCOBAR)
- Structurel (méthodes audio-linguistiques/audiovisuelles)
- Fonctionnel (actes de langage, approche communicative)
- Thématique et situationnelle (Construction autour d'un thème/situation)
- Modèles basés sur les processus
- La tâche en tant que force motrice
- Acquisition par l'action et la communication
- Approche par compétences (législation actuelle)
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- L'emploi du temps est synonyme de flexibilité et de prévoyance
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- Objet de la programmation (DELVAL)
- Développement psychique et social
- Principes du système éducatif espagnol
- Loi organique 2/2006 (LOE) et 3/2020
- Création de structures intellectuelles