Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Контроль и оценивание - Coggle Diagram

- - - - Цель
        
        установить исходный уровень владения языком и присущие учащимся индивидуально-психологические качества, которые способствуют успешности обучения (память, внимание, интересы, общее развитие, склонности)
      - дифференцированный подход
        
        наметить стратегии обучения языку
        сформировать учебные группы с учетом уровня подготовки и психологического развития учащихся
      - тест Айзенка
    - - судить об успешности овладения языком, процессе становления и развития речевых навыков и умений
      - должен быть регулярным и направлен на проверку усвоения учащимися определенной части учебного материала
    - - проводится по завершении изучения темы
        позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала
    - - установление уровня владения языком, достигнутого в результате усвоения значительного по объему материала (в конце семестра, учебного года)
      - направленность на определение прежде всего уровня коммуникативной компетенции - специальные индивидуальные тесты
  - - - +
        
        возможность с достаточной глубиной оценить уровень подготовки учащегося
      - -
        
        а) малый охват обучающихся в ходе урока
        б) снижение активности остальных учащихся во время беседы с одним из учеников
        неэффективен в работе с младшими школьниками из-за неустойчивости их произвольного внимания
    - - +
        
        2) высокая активность учащихся;
        
        3) высокий темп работы, который может варьироваться в зависимости от трудности задания и готовности учащихся.
        
        1) возможность охвата проверяющим одновременно всех учащихся группы;
      - -
        
        поверхностный характер из-за рассредоточенности внимания учителя между учащимися и невозможности уделять больше внимания каждому
        недостаточная объективность оценки ответов
      - Повышение эффективности
        
        1) планировать заранее место фронтального контроля в системе урока и время, которое будет ему уделено;
        
        2) продумывать формулировки вопросов и заданий. Их нечеткость может вызвать затруднения при ответе и дать необъективное представление о подготовке учащихся;
        
        3) не допускать переключения на индивидуальный контроль. Это может привести к изменению ритма урока и снижению эффективности в работе;
        
        4) задавать вопросы всему классу, а затем называть фамилию ученика, которому предстоит отвечать.
    - - беседа на известную учащимся тему, разыгрывание по ролям прочитанного текста, участие в ролевой игре
        парный контроль
  - - - Шкалы
      - Пиктограммы
      - Языковой портфель
        
        Технология рефлексивного обучения в условиях самостоятельной работы учащегося
- - - - 2) коммуникативно-прагматического характера с соблюдением правил речевого этикета (открытка, благодарность, извинение, приглашение, письменное согласие и отказ, личное и деловое письмо, объявление, заметка, записка, рецепт, заполнение бланков и формуляров);
      - 3) обслуживающего характера (составление плана, тезисов уст- ного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; изложение содержания прочитанного текста в тезисах и обзорах);
      - 4) письменное творчество (написание статьи, сочинения, эссе, развернутого письменного высказывания филологического уровня, ведение дневниковых записей, стихосложение);
      - 5) описание событий/фактов/явлений, в том числе с выражением собственного мнения/суждения.
      - 1) развернутого характера (автобиография, резюме, доклад, отчет);
  - - - 2) умение писать личное письмо небольшого объема с опорой на письмо-стимул и образец;
      - 3) умение использовать минимальный словарный запас для решения коммуникативной задачи личного письма;
      - 4) использование элементарных лексико-грамматических структур при ответе на поставленные в письме вопросы;
      - 5) элементарные орфографические навыки — написание букв и буквенных сочетаний.
      - 1) умение прочитать текст-стимул и извлечь информацию для выполнения коммуникативной части письма;
  - - - 2) заполнение анкеты, бланков, формуляра;
      - 3) написание личного письма с употреблением формул речевого этикета, с изложением новостей, рассказом об отдельных фактах и событиях своей жизни, с выражением своих суждений и чувств, описанием планов на будущее и расспросе об аналогичной информации партнера по письменному общению;
      - 4) написание делового письма с употреблением формул речевого этикета в соответствии со спецификой/с типом письменного текста;
      - 5) составление плана, тезисов устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста, изложение содержание прочитанного текста в тезисах и обзорах;
      - 6) описание событий/фактов/явлений, в том числе с выражением собственного мнения/суждения.
      - 1) написание автобиографии/резюме;
- - - - достижение цели коммуникации может быть связано с совершением практического действия, обменом информацией, поддержанием социальных контактов
    - - отсутствие необоснованных пауз и поддержание естественного темпа общения
        
        Характеристики речи
        
        — понятная и легко воспринимаемая;
        
        — без сбоев;
        
        — в достаточной степени точная.
    - - обеспечение связности устной речи на уровне фразы и речевого фрагмента, обеспечение логики высказывания, последовательное и полное раскрытие темы
    - - артикуляция отдельных звуков, словесное и фразовое ударение, ритмическая организация речи, интонация
    - - использование разнообразных лексических единиц и грамматических структур при соблюдении языковых норм их употребления
    - - зависит от стиля общения (неформального, нейтрального или формального) и находится в ведении социолингвистической компетенции
  - - - 1) высказываться о фактах и событиях;
        
        2) кратко высказываться без подготовки на заданную тему, используя аргументацию и выражая собственное отношение;
        
        3) делать сообщение по теме на основе прочитанного;
        
        4) передавать содержание прочитанного;
        
        5) кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
    - - этикетный
        
        1) начинать, поддерживать и оканчивать разговор;
        
        2) начинать, вести и заканчивать разговор по телефону;
        
        3) поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
        
        4) выражать благодарность;
        
        5) вежливо переспрашивать;
        
        6) выражать согласие/отказ;
        
        диалог-расспрос
        
        1) сообщать информацию, отвечая на вопросы;
        
        2) самостоятельно запрашивать информацию;
        
        3) выражать свое мнение/отношение;
        
        4) переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
        
        5) брать/давать интервью;
        
        диалог-побуждение к действию
        
        1) обращаться с просьбой;
        
        2) соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
        
        3) давать советы;
        
        4) принимать/не принимать советы партнера;
        
        5) приглашать к действию/взаимодействию;
        
        6) соглашаться/не соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения;
        
        диалог-обмен мнениями
        
        1) выслушивать сообщение/мнение партнера;
        
        2) выражать согласие/несогласие с мнением партнера;
        
        3) выражать свою точку зрения и обосновывать ее;
        
        4) выражать сомнение;
        
        5) выражать эмоциональную оценку;
        
        комбинированный
        
        1) сообщать информацию и выражать свое мнение;
        
        2) расспрашивать и давать оценку;
        
        3) просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу.
- - - - 2) запоминание;
      - 3) понимание;
      - 4) применение;
      - 5) тематическое, предметное/межпредметное обобщение;
      - 6) решение ситуативных проблемных коммуникативных задач в незнакомой ситуации, в новом контексте.
      - 1) узнавание;
    - - Проверка репродуктивных умений
        
        1) задания к тексту (владение лингвистическим материалом);
        2) задания к тексту (понимание текста по нескольким стратегиям: основное, выборочное, поисковое, полное).
      - Проверка когнитивных умений (анализ, сравнение, доказательство, вывод)
        
        1) вопросы открытого типа в рамках заявленной в тексте темы;
        2) задания поискового характера по смежным темам.
  - - - 2) умение полно и точно понять как основную, так и дополнительную информацию, содержащуюся в тексте, а также адекватно интерпретировать ход авторских рассуждений, выводы и оценки автора (изучающее чтение);
      - 3) владение языковым и речевым материалом, необходимым для понимания текста.
      - 1) умение понять основную информацию в тексте, идею автора (чтение с общим охватом содержания);
    - - 1) умение понять общее содержание и основные факты текста;
      - 2) умение найти в тексте необходимую информацию;
      - 3) умение точно понять сообщаемую в тексте информацию.
  - - - Понимание общего содержания текста
        
        Ответьте на вопросы по содержанию аудиотекста Передайте общее содержание аудиотекста Выберите из предложенных утверждения, соответствующие общему содержанию аудиотекста
        Определите по заглавию возможное содержание текста
      - Понимание главной мысли аудиотекста
        
        Выберите из предложенных утверждения, отражающие главную мысль аудиотекста Сформулируйте главную мысль аудиотекста
      - Понимание основной проблемы текста
        
        Выберите из предложенных утверждения, отражающие основную проблему аудиотекста Сформулируйте основную проблему, заключенную в аудиотексте
      - Понимание заключенных в аудиотексте фактов
        
        Перечислите основные факты, содержащиеся в тексте
        Внесите изменения в план с целью восстановить последовательность фактов в аудиотексте Составьте план, отражающий последовательность фактов в аудиотексте
      - Полное понимание аудиотекста
        
        Ответьте на вопросы по содержанию аудиотекста Изложите содержание аудиотекста Выберите из предложенных утверждения, соответствующие содержанию аудиотекста Составьте вопросы к аудиотексту