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Prácticas docentes que abren o cierran la mente Cintia María Genao…
Prácticas docentes que abren o cierran la mente
Cintia María Genao Hernández
Prácticas de aula que fomentan el pensamiento creativo
C. Entorno y diseño pedagógico
Promueve el aprendizaje a través de la colaboración y el cuestionamiento.
Proporciona estructura con alguna libertad para el pensamiento creativo.
Permite tiempo para el pensamiento y la reflexión.
Implementar el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
Realizar Juegos de Rol y la Dramatización o juegos de simulación.
Rediseñar el espacio del aula (agrupar mesas, crear rincones creativos).
Promover lecciones multidisciplinares .
B. Autonomía y empoderamiento
Provee alternativas de elección al estudiante .
Fomenta la autonomía.
Permite el aprendizaje autónomo.
Se centra en las fortalezas e intereses del estudiante.
Alternar los roles y permitir que los alumnos sean instructores.
D. Evaluación y resiliencia
Valora la toma de riesgos y promueve el aprendizaje a partir de las equivocaciones. .
Insta a los estudiantes a ir más allá de su zona de confort , sin temor al fracaso oa las consecuencias de alto riesgo.
Evalúa el proceso y no solo el producto .
Incorporar indicadores de creatividad en la evaluación del contenido.
Estimula la autoconfianza .
Ofrecer retroalimentación individual y constructiva .
Fomentar la autoevaluación y la valoración de productos propios y ajenos.
A. Estímulo cognitivo y fluidez
Acepta ideas divergentes .
Fomenta soluciones nuevas e inusuales a un problema.
Permitir el descubrimiento basado en la información.
Utilizar técnicas como el brainstorming o el método SCAMPER.
Plantear preguntas abiertas o dilemas complejos.
Promover el diálogo y el debate de ideas.
Prácticas de aula que inhiben la creatividad
B. Estructura y procedimiento
Plantea procedimientos que restringen o limitan la posibilidad de escogencia o selección.
Fija horarios inflexibles o una estructuración excesiva.
No dar tiempo para proyectos personales o autoexploración.
Emplea un diseño pedagógico centrado en el docente.
Mantener un medio monótono, estático o súper tranquilo.
D. Ambiente emocional
Manifestar prejuicios o dogmatismo que rechazan lo nuevo (baja la seguridad).
Generar un ambiente de inseguridad o sentimientos de culpa al equivocarse.
Fomentar la pasividad en el estudiantado.
No hablar de emociones ni promover la autoconfianza.
Promover la creencia de que "todo ya está inventado".
C. Evaluación y juicio
Se centra en la competencia e induce a frecuentes fracasos.
Dar demasiada importancia a los errores y penalizar la equivocación.
Exigir perfeccionismo en las primeras etapas de una idea.
No valorar las ideas divergentes o inusuales.
Ignorar o desmotivar la iniciativa y la actitud emprendedora.
A. Enfoque cognitivo y currículo
Enfatiza los hechos.
Hace énfasis en la evaluación de conocimiento de contenido.
Valorar solo el pensamiento convergente (una única respuesta correcta).
Mantener un currículo inflexible o demasiado extenso.
Limitar el contacto con las Artes (danza, teatro, poesía, cine) en el currículo.
La memorización.
