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JEAN PIAGET - Coggle Diagram
JEAN PIAGET
FASI DELLO SVILUPPO MENTALE
Fase senso-motoria
(0 – 2 anni)
◦ Il bambino conosce il mondo attraverso i sensi e le azioni
◦ Costruzione degli
schemi d’azione
(afferrare, succhiare, scuotere)
◦
Concetto di permanenza dell’oggetto
: comprendere che gli oggetti esistono anche se non si vedono
Fase pre-operatoria
(2 – 7 anni)
◦ Pensiero simbolico e linguaggio
◦ Egocentrismo cognitivo (difficoltà nel vedere il punto di vista altrui)
◦ Mancanza di reversibilità del pensiero
◦ Difficoltà a comprendere la
conservazione
delle quantità
•
Esperimento della conservazione dei liquidi
◦ Materiale: due bicchieri uguali con la stessa quantità di liquido
◦ Procedura: si versa il contenuto di uno dei bicchieri in un contenitore più stretto o più largo
◦ Risultato: il bambino pre-operatorio pensa che la quantità di liquido sia cambiata
◦ Spiegazione: giudica in base all’aspetto percettivo (altezza o larghezza del liquido)
◦ Mostra l’assenza del concetto di
conservazione
Fase delle operazioni concrete
(7 – 11 anni)
◦ Il bambino acquisisce la
reversibilità del pensiero
◦ Comprende la
conservazione
di quantità, massa, peso, volume
◦ È capace di
classificazione
e
seriamento
(ordinare e raggruppare oggetti secondo criteri logici)
◦ Ragiona però solo su situazioni
concrete
e non su ipotesi astratte
•
Ripetizione dell’esperimento sulla conservazione dei liquidi
◦ Il bambino ora riconosce che la quantità resta invariata
◦ Ragionamento logico: “è la stessa acqua, solo messa in un bicchiere diverso”
Fase delle operazioni formali
(dai 12 anni in poi)
◦ Capacità di pensiero astratto, ipotetico-deduttivo
◦ Può immaginare possibilità, non solo realtà concrete
◦ Sviluppo del ragionamento scientifico e della capacità di formulare ipotesi
CONCLUSIONE
• Lo sviluppo dell’intelligenza è
progressivo e stadiale
• Ogni fase prepara la successiva
• L’apprendimento deriva dall’interazione attiva tra individuo e ambiente
SVILUPPO DELL’INTELLIGENZA SECONDO PIAGET*
• L’intelligenza è un
processo di adattamento
all’ambiente
◦ Composto da
assimilazione
(integrazione di nuove esperienze negli schemi già posseduti)
◦ E
accomodamento
(modifica degli schemi in base alle nuove esperienze)
◦ L’equilibrio tra assimilazione e accomodamento produce l’
equilibrazione
, motore dello sviluppo cognitivo