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科技与学习 - Coggle Diagram

- - - - 教育信息总规划 1
      - 教育信息总规划 2
      - 教育信息总规划 3
      - 教育信息总规划 4
      - 教育科技规划
      - 通过科技转换教育规划
    - - 科技推广需要国家主导
      - 国家政策提供愿景与方向
      - 科技融入教育是长期策略
      - 学校与教师是执行和创新主体
  - - - 行为主义
        
        刺激—反应
        
        强化反馈与操练
      - 认知主义
        
        信息加工
        
        意义建构
      - 社会认知主义
        
        观察学习
        
        社会互动影响知识形成
      - 连接主义
        
        知识分布在网络中
        
        学习依赖资源之间的连接
      - 人本主义
        
        尊重学习者情感与需求
        
        强调自我成长与动机
    - - 遗忘是认知的本性
      - 记忆储存的是“意义”而不是信息
      - 需要教学设计策略（Chunking）
      - 科技工具辅助意义建构更有效
  - - - 面对面驱动者
      - 轮流式
      - 灵活式
      - 线上实验室
      - 自混式
      - 线上驱动者
    - - 科技不是取代教师，而是拓展学习空间
      - 模式的选择应符合课程目标与学习者差异
  - - - 线上实时讨论
      - 实时问答与即时反馈
    - - 录播视频
      - 自主阅读学习材料
      - 学习论坛与提交作业
    - - 学生可在现场或线上选择参与方式
    - - 教学设计需考虑认知负荷
      - 科技让学习节奏更灵活、更个性化
  - - - 自主规划学习进度
      - 可形成大规模学习社群
    - - EdPuzzle / Nearpod 等
      - 促进专注、理解监控与即时检查
    - - 互动视频与慕课属于“线上驱动者模式”的教学实践
    - - 科技的价值：不是炫目，而是提升学习参与和理解深度
  - - - 行为投入（行为表现与任务完成）
      - 情感投入（兴趣、归属感）
      - 认知投入（思考深度与策略使用）
    - - 具体经验型
      - 反思观察型
      - 抽象概念型
      - 积极实验型
    - - 学生线上投入度测量表
    - - 混合式学习效果取决于投入程度
      - 教师需利用科技追踪与优化学习行为