Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ОСНОВИ ІНТЕГРАЦІЇ ЗМІСТУ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ - Coggle Diagram
ОСНОВИ ІНТЕГРАЦІЇ ЗМІСТУ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ
Інтеграція
---
Диференціація
це процес взаємодії, об'єднання, взаємовпливу, взаємопроникнення, взаємозближення, відновлення єдності двох або більше систем.
у системі
декількох систем
Основні види інтеграції
Внутрішньопредметна
Міжпредметна
Міжпредметні зв'язки
Тематичне навчання
це навчання на основі змісту навчального матеріалу з різних
предметів навколо однієї теми.
Міжпредметна інтеграція
Моделі впровадження тематичного навчання:
I. Предметне +інтегроване навчання.
II. Інтегроване навчання за тематичними тижнями.
III. Інтегроване навчання за тематичними блоками.
Основні завдання тематичних днів:
Формування цілісної картини світу;
Формування здатності сприймати предмети і явища різнобічно, системно, емоційно;
Сприяє поглибленню та розширенню знань учнів та діапазону їх практичного застосування
Інтегроване навчання - це навчання, яке грунтується на комплексному підході.
Основні завдання інтегрованого навчання:
Виховання у дитини цілісного розуміння світу.
Формування інтегрованих (наскрізних) навичок
та загальних компетентностей.
Формування системного мислення школяра.
Наближення навчання до життя.
Предметне навчання ---- Інтегроване навчання
Результати інтегрованого навчання:
Краще розуміння учнями сутності об'єкта чи явища в контексті різних навчальних предметів.
Глибше розуміння ключових ідей завдяки аналізу різних точок зору
Краще розуміння як використати набуті ідеї, знання та навички
Системне мислення.
Основні етапи розвитку та впровадження інтегрованого навчання
I етап: 17 – 19 ст.
Термін "Інтегроване навчання" відсутній. Розглядаються ідеї різностороннього навчання учнів; поєднання навчання з практикою.
II етап: 20-30 р. 20 ст.
Комплексний підхід до навчання
Комплексне навчання
– це система, за якою навчальний матеріал в школі вивчається за певними темами-комплексами.
III етап: 50-80 р. 20 ст.
Міжпредметні зв'язки на уроках
як дидактичний засіб підвищення ефективності навчання
як умова розвитку пізнавальної активності учнів
як засіб реалізації принципу науковості
IV етап: 80-90 р. 20 ст.
Інтегровані уроки, бінарні уроки, інтегровані навчальні курси
V етап: поч. 21 ст.
Інтегровані уроки
Інтегровані навчальні курси
Інтегровані підручники
Інтегровані освітні галузі
Інтегровані проектні завдання
Тематичні дні, тижні, блоки
Педагогічні технології з інтегрованою основою
Основні завдання інтегрованих уроків:
Підвищення пізнавального інтересу учнів;
Поєднання предметних знань вцілісну систему;
Вивільнення уроків для інших важливих завдань;
Уникнення перевантаження учнів навчальною інформацією та економія часу;
Уникнення дублювання тем уроків.
Лепбук
як ефективний засіб інтегрованого навчання. Це засіб організації навчальної діяльності школярів, що активізує їх пізнавальні інтереси, інтегрує знання з різних освітніх галузей (тематичний посібник)
Тематика лепбука
Вузька
Широка
Інтелект-карта
це спосіб графічного зображення запису інформації
Головні завдання технології інтелект-карт
Систематизація та узагальнення, інтеграція ЗУН в цілісну систему.
Формування наскрізних умінь.
Розвиток всіх видів пам'яті учнів (короткочасна, довготривала, образна, зорова і т.д.)
Розвиток креативності учнів.
Оптимізаціяпроцесу навчання.
На розвиток інтеграції в освіті впливають наступні
чинники:
Єдність всесвіту
Прагнення пояснити різноманіття світу невеликою
кількістю джерел через виділення класів, родів, …
Глибокі взаємозв'язки між подіями і явищами у
суспільстві
Систематизація та синтез знань
Інтеграція + диференціація
Підходи до інтеграції в освіті:
Мультидисциплінарний
1) Інтеграція навчальних предметів в межах освітньої галузі 2) Інтеграція – «ф'южин» 3) Організація навчання у навчальних осередках 4) Інтеграція паралельних дисциплін 5) Інтегроване навчання за тематичними циклами
Міждисциплінарний
це глибша інтеграція змісту різних навчальних
предметів і галузей в одну тему
Трансдисциплінарний
це інтеграція на основі запитів учнів або на основі проектів (поглиблення зв’язку між навчанням і реальними життєвими ситуаціями)