Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
«Нейрофізіологічні та когнітивні ресурси писемного (читання, письмо) та…
«Нейрофізіологічні та когнітивні ресурси писемного (читання, письмо) та логіко-математичного видів діяльності у ракурсі їхньої нейропсихолінгвістичної структури»
Писемна діяльність (читання, письмо).
Дислексія: Часткове порушення читання; Несформованість вищих психічних функцій; Помилки: пропуск, заміна, повторення літер/слів; Не пов’язує літери в слова, "додумує" зміст.
Дисграфія: Часткове специфічне
порушення письма;
Недостатнє засвоєння фонетичного принципу; Помилки: не схожі літери, зміна сенсу слів, з’їзд з рядка.
Дизорфографія: Специфічне стійке
порушення письма;
Неможливості засвоїти орфографічні навички
попри знання відповідних правил;
Специфічні орфографічні помилки (80-90% у дітей з ТПМ-тяжке порушення мовлення ).
Нейрофізіологічні причини: Локальні мозкові ураження (XIX ст.); Спадковість, травми; Оптико-просторові порушення; Кутова звивина (зв’язок з мовними завданнями).
-
Спільні нейронні шляхи (Дехаен та ін., 1999)
-
-
-
Історичний розвиток.
XIX ст. Початок вивчення (державна освіта); Спочатку вважали, що порушення писемного мовлення є частковим проявом розумової відсталості (Ф.Бахман, Г.Вольф, Б.Енглер).
1877 р. (Куссмауль). Уперше визначив порушення письма і читання як самостійну патологію мовленнєвої діяльності.
1907 р. (Гіншельвуд). Вперше назвав утруднення в оволодінні читанням и письмом термінами «алексія», «аграфія».
-
-
-