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Comprendre la CP9 :, Co-décission, Capture d'écran 2025-10-27 131102 -…
Comprendre la CP9 :
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6 fonctions tutorales
Pédagogique
Elle vise à soutenir les apprentissages tout au long du parcours.
Le tuteur aide à comprendre les contenus, à organiser le travail, à développer l’autonomie et à transférer les savoirs. Il ajuste sa posture selon les besoins : guide, facilitateur ou coach pédagogique.
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Technologique
Elle consiste à guider l’apprenant dans l’usage des outils numériques de la FOAD et à résoudre les problèmes techniques de premier niveau. Le tuteur aide à naviguer sur la plateforme, à utiliser les ressources, à se connecter aux classes virtuelles et à contacter les supports techniques si besoin.
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Relationnelle
Elle vise à maintenir la motivation, la confiance et l’engagement des apprenants à distance. Le tuteur crée une présence humaine, valorise les efforts, favorise les interactions et régule les émotions liées à l’apprentissage. Cette fonction est essentielle pour prévenir le décrochage.
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Accueil
Elle consiste à accueillir, informer et rassurer l’apprenant dès le début de sa formation à distance. Le tuteur présente le dispositif, les outils numériques, les modalités d’échange et les attentes. Il facilite l’intégration dans l’environnement de formation et oriente vers les bonnes ressources ou interlocuteurs.
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Évaluative
Elle consiste à observer, analyser et documenter la progression des apprenants.
Le tuteur fournit des rétroactions régulières, repère les difficultés, valorise les réussites et contribue à l’évaluation formative. Cette fonction repose sur la traçabilité des interventions tutorales (ITR(A)).
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Co-décission
Définitions
Tutorat à distance :
Le tutorat désigne une modalité de formation individualisée faisant intervenir une tierce personne entre l’enseignant et l’apprenant : le tuteur.
Rétroaction :
De façon générale, la rétroaction se définit comme une information que l’enseignant fournit à l’étudiant à propos de la réalisation des tâches d’apprentissage.
e-learning :
Le tutorat désigne une modalité de formation individualisée faisant intervenir une tierce personne entre l’enseignant et l’apprenant : le tuteur.
Métacognition :
Activité de l’apprenant qui s’exerce à partir du moment où il n’est plus dans l’action mais dans une réflexion, verbalisée ou non, sur cette action.
Formation asynchrone
Formation durant laquelle les interactions avec le formateur ou entre les apprenants s'effectue de manière décalée dans le temps
Charte tutorale :
Cahier des charges définissant les droits et devoirs des tuteurs et des apprenants les uns envers les autres, et permettant de dresser le cadre et les modalités pédagogiques de la relation tutorale
Besoins tutoraux :
Les besoins tutoraux correspondent à des besoins d’accompagnement spécifiques de la formation à distance. Ils peuvent être classés en quatre types :
cognitif, socioaffectif,motivationnel et métacognitif.
Scénario tutoral :
Lors de la conception d'un scénario tutoral, l'enseignant planifie ses interventions et son accompagnement auprès des étudiants.
Fonctions tutorales :
Fonctions mises en œuvre par le tuteur à distance pour répondre aux besoins spécifiques liés à cette modalité.
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Les attendus NOUVEAUX :
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Collaborer avec les acteurs au sein de son organisation (dont le référent handicap) et à l’extérieur
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Remédier aux difficultés techniques de premier niveau et orienter le cas échéant vers un interlocuteur
ressource
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Les éléments essentiels
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supports spécifiques au tutorat à distance (tutoriels, fiches méthodologiques, consignes)..
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besoins tutoraux (cognitif, socioaffectif, motivationnel et métacognitif)
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Certification
La Compétence Professionnelle 9 (CP9) est identifiée dans le REAC comme "Tutorer les apprenants à distance" [1].
Selon le tableau p 27/42 « Modalités d’évaluation des compétences et organisation de l’épreuve » du document REV, la compétence "Tutorer les apprenants à distance" est évaluée spécifiquement lors de l'entretien technique
L'entretien technique
•Durée : 20 minutes.
•Organisation : Le jury interroge le candidat à partir d’un guide d’entretien.
•Compétences évaluées : Cet entretien vise à évaluer deux compétences principales :
•« Accueillir un apprenant en formation et co-construire son parcours »
•« Tutorer les apprenants à distance »
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