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Paradigmas psicológicos de la enseñanza y aprendizaje - Coggle Diagram
Paradigmas psicológicos de la enseñanza y aprendizaje
COGNITIVISMO
Proceso activo de adaptación y reorganización del conocimiento
Objeto de estudio: Procesos mentales internos (memoria, organización, esquemas)
Atención al procesamiento de la información
Niveles del aprendizaje (Rumelhart y Norman, 1978):
1. Crecimiento:
Incorporar nueva información
2. Ajuste:
Modificar conceptos previos
3.
Reestructuración:
Reorganizar completamente el conocimiento
Factores claves
-Interacción social y tecnológica como andamiaje(Vygotsky).
-EAO: uso de ordenador para aprender activamente, combinando práctica y comprensión
son los enfoques teóricos que explican cómo aprenden las personas y cómo debe organizarse la enseñanza.
CONDUCTISMO
(Watson, 1913)
-Objeto de estudio: Conduta, solo el comportamiento observable
-Método: observación
-Aprendizaje asociativo
Principios claves
Estímulo-Respuesta-Reforzamiento
Aplicación educativa
-Ejercicios repetitivos, práctica programada y control del refuerzo
-Presente en los años 70-80 con las primeras TIC educativas
Críticas
-Mecanicista y simplista
-Ignora procesos mentales y diferencias individuales
Aporte histórico
-Introdujo rigor científico y método experimental en la psicología
-Sentó las bases para el cognitivismo y modelos posteriores de aprendizaje
CONSTRUCTIVISMO
El conocimiento no se recibe, se construye activamente.
El aprendizaje es un proceso gradual de crecimiento-ajuste-reestructuración.
Autores claves:
Jean Piaget
Aprendizaje como proceso de equilibrio: conocimientos previos y nuevos
-Mecanismos: asimilación y acomodación
Lev Vygotsky
-Aporta dimensión social
Metacognición
Capacidad de reflexionar y regular los propios procesos mentales
Planificación
Regulación
Evaluación
Aprendizaje y TIC
-Años 90: Enseñanza Basada en Internet (IBT)
-Aprendizaje individual, activo y colaborativo.
-Surgen campus virtuales, el blended learning y la enseñanza flexible.
-Docente: guía del aprendizaje.
INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
George Herbert Mead (Siglo XX)
Corriente central de la psicología social
PREMISAS:
3. Importancia del carácter activo
: la persona la que ejerce un papel activo elaborando los significados
2. importancia de interacción social
: es en la interacción donde se forja la manera de interpretar la realidad.
1. Importancia de significados
: conocer la interpretación subjetiva
Rol docente
Promover interacciones para un aprendizaje significativo
Cuidar de que su uso esté centrado en los contenidos
TIC
Web 2.0
posibilidades de participación
e interacción
MOOC
ampliación de contenidos
Redes sociales
avance de la tecnología