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Propuestas pedagógicas de tipo colectivo, Elaboró: Ariadna Yohualli Flores…

- - - - Se basa en la naturaleza social del niño.
      - La escuela debe adaptarse a esa naturaleza y no imponer formas de vida artificiales.
      - Busca una vida normal en el aula, donde desaparezca la contradicción entre el trabajo escolar y el juego.
      - Promueve una educación libre y colaborativa, no disciplinaria.
    - - Es activo, libre y social por naturaleza.
      - Aprende a través de la acción y la cooperación.
      - Ya no está sometido a un programa rígido, sino que elige con su grupo las actividades.
      - Desarrolla su autonomía, comunicación y responsabilidad.
      - Se libera de la disciplina impuesta y de la comparación con otros.
      - Vive una vida natural dentro de la escuela.
    - - Deja de ser una figura autoritaria o transmisora.
      - Su papel cambia: ya no enseña, informa cuando los alumnos lo necesitan.
      - Se convierte en un colaborador y guía dentro del grupo.
      - Favorece la comunicación, la cooperación y la autonomía.
      - Pierde la función de “juez” o “controlador” de la disciplina.
      - Acepta la vida social natural del niño, en lugar de reprimirla.
    - - Trabajo libre por grupos.
      - Sustituye la enseñanza tradicional por la colaboración y el diálogo entre pares.
      - El grupo decide qué hacer y en qué orden.
      - Desaparecen los jefes o líderes, todos participan.
      - El maestro acompaña y orienta.
      - La disciplina se vuelve innecesaria.
      - Permite una vida social continua, similar al juego.
- - - - Se fundamenta en la expresión libre de los niños, que es la base de su modelo de enseñanza.
      - Tiene un enfoque activo y funcional, donde el aprendizaje surge de la acción, la experiencia y la experimentación directa con el entorno.
      - La escuela debe organizarse a partir de los intereses de los alumnos, para que el trabajo escolar tenga sentido, utilidad y función.
      - Se busca que los niños aprendan haciendo, descubriendo y construyendo conocimiento a través de su propia práctica.
    - - Es el centro del proceso educativo y aprende mediante la manipulación, la experiencia y la experimentación.
      - Su aprendizaje parte de las vivencias personales, de su curiosidad y de la interacción con el medio.
      - Tiene la palabra y la iniciativa: comunica, coopera y participa activamente en la construcción del conocimiento
      - Es un sujeto activo que aprende por tanteo experimental, es decir, probando, equivocándose y corrigiendo.
    - - → Su papel no es imponer, sino acompañar y guiar el proceso del alumno.
      - → Facilita un ambiente de libertad, comunicación y cooperación, donde los niños puedan expresarse.
      - → Debe crear condiciones y mediadores que favorezcan la relación maestro-alumno, promoviendo la participación y el respeto por las ideas de los demás.
      - → Ayuda a organizar el trabajo escolar de forma que tenga utilidad y sentido para los niños.
    - - Basado en el tanteo experimental, donde los niños aprenden mediante la acción directa sobre su entorno.
      - Se apoya en técnicas funcionales al servicio de la experimentación y de la expresión: escritura libre, periódico escolar, correspondencia interescolar, textos libres, etc.
      - Busca la autonomía y cooperación en el aula.
      - El ambiente educativo debe ser organizado según los intereses de los alumnos, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la expresión personal.
- - - - → Se orienta hacia la autogestión: que los individuos participen activamente en su propio proceso educativo y en la vida social.
      - → Busca integrar la acción, la creación, la invención y la comunicación como parte de la formación.
      - → Se realiza a través del grupo de diagnóstico, un espacio experimental donde se construyen nuevas formas de relación social y educativa.
    - - → Es un sujeto activo, capaz de expresarse, decidir y participar en la organización del grupo.
      - → Aprende a través de la palabra, la elaboración mental, la interacción y la acción colectiva.
      - → Desarrolla autonomía y sentido de responsabilidad dentro del grupo.
    - - No es un director autoritario, sino un acompañante del proceso grupal.
      - Su función es múltiple:
        
        Recordar los objetivos del grupo.
        
        Proteger la integridad de los individuos.
        
        Sugerir métodos y guiar el funcionamiento del grupo.
        
        Interpretar conductas, señalar dependencias o resistencias.
        
        Adoptar una actitud rogeriana, devolviendo al grupo la imagen de sus procesos
    - - Basado en el grupo de diagnóstico: un grupo no directivo, experimental, con estructura psicosociológica diferente a la escolar tradicional.
      - → Favorece las relaciones interpersonales, la palabra, la reflexión compartida, la organización colectiva y el diálogo.
      - → Busca que los participantes descubran el valor de comunicarse, actuar juntos y tomar decisiones colectivas.