Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE - Coggle Diagram
PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CONDUCTIVISMO
Autores clave: Watson, Skinner
Objeto de estudio: comportamiento observable
Principio básico: estímulo → respuesta → refuerzo
Rol del docente: programador del aprendizaje, refuerza conductas correctas
Aplicación en educación:
Ejercicios repetitivos y evaluación automática
Refuerzo positivo mediante retroalimentación inmediata
Aprendizaje programado
Relación con TIC:
Uso inicial en los años 70-80
Enseñanza mediante software educativo repetitivo
Ejemplo: actividades interactivas de respuesta correcta/incorrecta
Críticas:
Reduccionismo: ignora procesos mentales y sociales
Aprendizaje mecánico, no reflexivo
COGNITIVISMO
Autores
: Piaget, Rumelhart, Norman
Objeto de estudio:
procesos mentales (memoria, percepción, resolución de problemas)
Principios:
El aprendizaje implica procesar y reorganizar información
Los conocimientos previos influyen en la asimilación de nuevos contenidos
Procesos de aprendizaje:
Crecimiento: incorporación de nueva información
Ajuste: modificación de esquemas existentes
Reestructuración: reorganización profunda del conocimiento
Rol del docente:
Guía del proceso de aprendizaje
Favorece la reflexión y la metacognición
Relación con TIC:
Enseñanza asistida por ordenador (EAO)
Tutoriales digitales interactivos
Recursos multimedia que facilitan la comprensión y práctica
Aporte:
Recupera la importancia de los procesos mentales
Introduce la idea del aprendizaje como reorganización cognitiva
CONSTRUCTIVISMO
Autores: Piaget, Vygotsky
Principios clave:
Aprendizaje como proceso activo de construcción del conocimiento
Mecanismos de asimilación y acomodación
Equilibrio cognitivo mediante reflexión y práctica
Importancia del contexto social y cultural
Concepto central: metacognición
Planificación
Regulación
Evaluación del propio aprendizaje
Rol del docente:
Facilitador del aprendizaje
Diseñador de entornos ricos e interactivos
Relación con TIC:
Internet Based Training (IBT)
Aprendizaje virtual (campus online)
Blended learning (presencial + en línea)
Comunicación síncrona y asíncrona (foros, chats, videollamadas)
Promueve la autonomía y la colaboración
Aporte:
Vincula aprendizaje individual con el entorno social
Fomenta el aprendizaje significativo y contextualizado
INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
Autor clave: George Herbert Mead
Corriente de la psicología social
Supuestos básicos:
Importancia del significado subjetivo
Los significados surgen en la interacción social
El individuo es activo: interpreta, selecciona y negocia significados
Rol del docente:
Mediador de interacciones sociales significativas
Promueve la comunicación y la construcción colectiva de conocimiento
Relación con TIC:
Web 2.0 y redes sociales como espacios de interacción
MOOC y comunidades de práctica virtuales
Aprendizaje colaborativo en entornos digitales
Construcción de identidad y conocimiento compartido
Riesgos:
Exceso de individualismo en redes sociales
Interacción superficial sin sentido educativo
RELACIÓN ENTRE PARADIGMAS Y TIC
Evolución del aprendizaje:
De la repetición (conductismo)
A la reflexión (cognitivismo)
A la construcción activa (constructivismo)
A la interacción social (interaccionismo simbólico)
Las TIC como herramienta simbólica que:
Facilita la comunicación, la colaboración y la autorregulación
Amplía el acceso al conocimiento
Potencia los procesos de enseñanza-aprendizaje en línea
Contribución global:
Integración de lo individual y lo social en el aprendizaje digital
Fundamento teórico para diseñar entornos educativos mediados por TIC