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CARATTERISTICHE DELL'AUTISMO AD ALTO LIVELLO DI FUNZIONALITA',…
CARATTERISTICHE DELL'AUTISMO AD ALTO LIVELLO DI FUNZIONALITA'
PARTE DELLO SPECCHIO AUTISTICO CHE RIGUARDA I SOGGETTI VERBALI CON UN BUON QUOZIENTE INTELLETTIVO
SPESSO QUESTI SOGGETTI RAPPRESENTANO DELLE "ISOLE" DI CAPACITA' MOLTO SVILUPPATA
POTREBBERO NON ESSERE IN GRADO DI ALLACCIARSI LE SCARPE MA RISOLVEREBBERO SENZA DIFFICOLTA' PROBLEMI DI MATEMATICA
COME VALUTARE LO SVILUPPO POTENZIALE IN ALLIEVI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
VIENE EVIDENZIATA DALLA DIAGNOSI FUNZIONALE
SI TRATTA DI UNA DESCIZIONE ANALITICA DELLA COMPROMISSIONE FUNZIONALEDELLO STATO PSICOFISICO DELL' ALUNNO IN SITUAZIONE DI DISABILITA'
ESSA NON SI LIMITA AD ACCETTARE IL TIPO E LA GRAVITA' DEL DEFICIT DI CUI E' PORTATORE L'ALUNNO
MA NE PONE IN EVIDENZIA LE AREE DI POTENZIALITA' DAL PUNTO DI VISTA FUNZIONALE
STRUMENTO DI MAGGIORE RIFERIMENTO PER LA DEFINIZIONE DEL PROFILO FUNZIONALE DEGLI ALLIEVI CON AUTISMO E' LA PEP3
E' CORRETTO AFFERMARE CHE IL BAMBINO AUTISTICO EVITA VOLONTARIAMENTE ALTRE PERSONE
NON E' CORRETTO, I BAMBINI AUTISTICI POSSONO DARE QUESTA IMPRESSIONE IN QUANTO LE ABILITA' RELATIVE ALLA COMUNICAZIONE SOCIALE
SONO GENERALMENTE COMPROMESSE E DI CONSEGUENZA SEMBRANO CHIUSI NEL LORO MONDO E DISTANTI
E' LA LORO CONDIZIONE PIU' ANGOSCIANTE,IN QUANTO E' VERO CHE DESIDERINO COMUNICARE MA ESSI NON SANNO COME FARE
HANNO TOTALE INCAPACITA' DI COGLIERE L'IMPORTANZA E LA FINALITA' STESSA DEL COMUNICARE
CHE COS'E' E COME PUO' ESSERE VALUTATA LA ZONE DI SVILUPPO PROSSIMALE
LA ZONA DI SVILUPPO PROSSIMALE O POTENZIALE E' DEFINITA DA VYGOTSKIJ (1978) COME LA DISTANZA FRA LIVELLO ATTUALE DI SVILUPPO DEL BAMBINO E IL LIVELLO DI SVILUPPO POTENZIALE
NEI BAMBINI CON AUTISMO ESSA PUO' ESSERE AD ESEMPIO INDIVIDUATA ATTRAVERSO LA SCALA PEP3
IL BAMBINO VIENE OSSERVATO ATTRAVERSO LE GRIGLIE DEL PEP3,IN SITUAZIONI STRUTTURATE O NELLE SUE INTERAZIONI CON L'AMBIENTE DI VITA
IN QUESTO MODO SI RIESCONO A INDIVIDUARE LE PRESTAZIONI CHE E' O NON E' IN GRADO DI PADRONEGGIARE
COSA SI INTENDE PER INSERIMENTO SELVAGGIO
E' STATO DATO AI PRIMI TENTATIVI DI INTEGRAZIONE SCOLASTICA DEGLI ALLIEVI CON DISABILITA'
NEGLI ANNI 70 SI E' VERIFICATA INIZIALMENTE UNA VERA E PROPRIA CORSA ALL' INSERIMENTO CHE HA IGNORATO I SUGGERIMENTI DEGLI STUDIOSI
CHE PROPONEVANO UN INSERIMENTO GRADUALE. TUTTAVIA LA SITUAZIONE HA COSTRETTO LA SCUOLA A ELABORARE DELLE STRATEGIE
LA SITUAZIONE E PROGRESSIVAMENTE MIGLIORATA