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GESTION ESTRATEGICA - Coggle Diagram

- - - - su profesionalizacion como indicador
    - - construcción de indicadores educativos.
    - - romper con las asimetrías y discriminación entre formación general y profesional
  - - - objetivo-subjetivo
      - economico
      - histórico-concreto
  - - - apertura
      - inclusión
      - representatividad
      - flexibilidad
        
        es necesario que el sistema sobre el que se desarrolle el proceso educativo tenga considerado como variable la adaptación a los cambios
      - diálogo
      - ambiente generativo
      - liderazgo
  - - - La mejora de prácticas institucionales requiere de culturas colaborativas
      - prever momentos que puedan ser destinados a la reflexión, análisis e intercambio
    - - dotar de sentido las tareas habituales propias y de los profesores, en coherencia con la misión de la escuela
    - - reconocer que el proceso no finaliza una vez que estas se pusieron en marcha
      - anticipar e intervenir ante posibles desfasajes o conflictos originados por los cambios y sus consecuencias respecto de intereses sectoriales o individuales
    - - requiere del debate y el logro de acuerdos para la construcción colectiva de criterios que sirvan de marco de referencia
    - - Una propuesta de cambio suele generar mayor aceptación cuando es clara, sus aportes son percibidos como relevantes y se presenta como una vía adecuada para mejorar aquello que se requiere.
- - - - La organización se muestra ineficaz para contener y ordenar el funcionamiento centrado en la tarea
  - - - crisis sociales generales
      - conmoción y puesta en cuestión de los paradigmas institucionales
      - desconfianza e incertidumbre sobre la validez y la legitimidad de esos paradigmas y/o de sus propósitos
      - puesta en duda de la adecuación técnica de los modos de acción
      - desorden y turbación de las relaciones con quiebre de las expectativas mutuas
      - ansiedad, angustia, malestar, desasosiego con pérdida de sentido en la tarea y la pertenencia
  - - - sincronizar los tiempos institucionales a los tiempos de cambio y evaluando desde la ética las consecuencias de las decisiones institucionales
    - - la dirección por objetivos (DPO) y la dirección por valores (DPV)
    - - el proceso de conducción de una institución educativa por medio del ejercicio de un conjunto de actividades directivas orientadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar la gestión estratégica de aquellas actividades necesarias para alcanzar eficacia pedagógica, administrativa, comunitaria y trascendencia cultural (p.17)
      - ¿Qué características debe considerar una escuela como organización inteligente?
        
        participaciones significativas individuales
        
        una dirección que oriente y guíe con pertinencia
        
        modos de organización propios
        
        memoria compartida
        
        un clima institucional estimulante
      - El rol de gestión como garante de la calidad educativa
        
        comunicación fluida con su comunidad
        
        solo es posible si la institución puede mantener un diálogo interno, apoyada en una gestión eficaz
        
        ser capaces de interpretar las nuevas demandas que reciben
        
        resemantizar sus acciones para satisfacerlas adecuadamente
- - - - cualquier modificación, ya sea desde lo organizativo o desde lo pedagógico, puede provocar una modificación en el conjunto.
- - - - con relación al proyecto asumido, y el grado de gobernabilidad y equipo desarrollado.
      - a través de los resultados y la calidad de los aprendizajes logrados
- - - - caracteristicas
        
        Centralidad de lo pedagógico
        
        alinear a cada institución educativa y todo el sistema en el logro de la formación demandada
        
        Reconfiguración, nuevas competencias y profesionalización
        
        fortalecimiento de la cooperación profesional a todo nivel
        
        integración de funciones
        
        reorganización de la comunicación a partir de redes
        
        la generación de nuevas competencias de alto orden
        
        Trabajo en equipo
        
        Un trabajo en colaboración en las instituciones educativas tiene que ver con procesos que faciliten la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo.
        
        Apertura al aprendizaje y a la innovación
        
        Este es desafío de gestores
        
        se requiere en una segunda instancia generar los espacios para el acompañamiento de los cambios y aprendizajes, para que estos se concreten y se trasladen a las formas de trabajar
        
        Asesoramiento y orientación profesionalizantes
        
        profesionalización continua de las acciones educativas a partir de la apropiación de nuevas competencias.
        
        Culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futuro
        
        desarrollo de ambientes de trabajo basados en la confianza que estimulen una “coevolución creadora” entre los sujetos, y de ellos con el entorno
        
        Una intervención sistémica y estratégica
        
        Supone hacer de la planificación una herramienta de gobierno y contar con las capacidades para llevar adelante esa intervención.
        
        La intervención será sistémica si contempla a la totalidad de la organización, sus interrelaciones, sus objetivos y fines, así como la vinculación con los contextos
      - supone la interdependencia de:
        
        Una multidisciplinariedad de saberes pedagógicos, gerenciales y sociales
        
        Prácticas de aula, de dirección, de inspección, de evaluación y de gobierno
        
        Juicios de valor integrados en las decisiones técnicas
        
        Principios útiles para la acción; múltiples actores, en múltiples espacios de acción
        
        Temporalidades diversas personales, grupales y societales superpuestas y/o articuladas
    - - dirige la educación como cualquier otra empresa
        
        Separando las acciones administrativas de las acciones técnicas o pedagógicas, concentrando las primeras en manos de los directivos
      - regulaba rutinas
        
        racionalizar el trabajo bajo dos principios funcionales altamente valorados
        
        la subordinación funcional
        
        la previsibilidad de resultado
        
        las certezas se transforman en firmes obstáculos para cualquier mejoramiento, actualización o innovación
      - La autoridad y el control son ejercidos a través de indicadores formales
      - La cultura rígida engendra estructuras desacopladas
        
        falta de comunicación profesional en el interior de las instituciones
        
        generan enormes esfuerzos individuales
      - Tareas aisladas, escasez de equipos
        
        La autoridad se concentra en la cumbre y controla a reglamento una ejecución que se piensa individual y en la base del sistema
      - Restricciones estructurales a la innovación
        
        La dirección está restringida a la administración general de recursos, y disociada de las tareas pedagógicas.
      - Una visión simplista de lo educativo
        
        el centro educativo, en tanto establecimiento, administraba la enseñanza, tomando objetivos, cumpliendo las decisiones de otros, ejecutando políticas