Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Modelli e metodi di psicologia dello sviluppo tipico e atipico - Coggle…

- - - - disegni di ricerca longitudinali: x esaminare l'evoluz. del b. nel tempo
      - metodi trasversali: x osservare le diff. tra due o + gruppi nello stesso momento
      - metodi correlazionali: che studiano la relaz. fra + variabili
      - metodi sperimentali: servono x comprendere il rapp. di causalità fra + variabili
  - - - coinvolgono sia i gentori che gli educatori, e tutti questi elementi forniscono info. indirette sul comprt. del b.
- - - - alla fine del XIX secolo: teorie evoluzioniste
        
        verificare il ruolo dell'ereditarietà attrav. studi comparativi tra uomo e animale
      - anni Venti agli anni 60' del 900': teorie comportamentiste
        
        fattori ambientali come motivo dell'apprendimento del b, pk dai genitori e dagli inseganti è visto come un destinatario passivo
        
        cornice filosofica: empirismo (John Locke), in questo tipo di modello la mente viene immaginata come una tabula rasa, poichè sviluppa le conoscenze solamente con l'esperienza
        
        considerano le attività mentali non osservabili e quindi ritengono che l'apprendimento delle conoscenze avviene grazie al condizionamento (rinforzo selettivo)
      - dagli anni 70' del 900': cognitivismo
        
        il b. viene considerato come un individuo che è in grado di acquisire abilità complesse
        
        questo cambiamento
        
        avviene grazie allo sviluppo della tecnologia
        
        poichè documenta le ampie capacità dei neonati fin dalle prime settimane di vita
    - - 1 considera la crescita e l'evoluz. come il frutto di fattori biologici
      - 2 ritiene che il b. quando interagisce con l'ambiente questo favorisca il suo sv.
- - - - ovvero formulazione
        
        del "processo dell'elaborazione delle info."
        
        Herbert Simon: sistema cognitivo come un elaborazione delle info.
    - - lui considera fondamentale la relaz. tra madre-figlio x lo sv. del b.
  - - - Jean Piaget
        
        nel 1955
        
        fonda a Ginevra
        
        epistemologia genetica
        
        scienza interessata allo studio delle origini (genesi) della conoscenza con l'obiett. di collegare la conoscenza ai metodi utilizzati x raggiugerla
        
        è riuscito a distinguere il pensiero del b. da quello dell'adulto, e di aver individuato nel fanciullo il ruolo attivo nell'acquisizione e organizzazione delle conoscenze e anche le regole che guidano lo sv. del pensiero del b. in relaz. all'età
        
        il b. acquisisce conoscenze
        
        mediante i feedback: ottenuti dalle interaz. con ogg. e pers.
        
        x descrivere lo sv. del b.
        
        utilizza 2 modelli
        
        modelli descrittivi
        
        si fondano sul ragionamento induttivo (particolare al generale) e coinvolge la generalizzazione di proprietà partendo da esempi specifici con caratterizzazione ideale o esemplare di un tratto
        
        ad es. lui classifica le strutture cognitive del b. partendo dall'osservazione empirica e generalizzando a tutta la popolaz. di una data fascia d'età le abilità cognitive che ha osservato
        
        modelli esplicativi
        
        derivano dal ragionamento adduttivo (dal generico si va allo specifico), che richiede conclusioni x fornire la migliore spiegazione possibile
      - Lev Vygotskij
        
        psicologo russo
        
        secondo lui, l'interazione con l'ambiente è fondamentale x lo sv. cognitivo del b.
        
        e questa interaz. sociale (interiorizzazione) avviene mediante l'utilizzo del linguaggio
        
        linguaggio
        
        compare 2 volte nello sv. del b., prima sul piano sociale e successivamente a livello intrapsicologico (individuale)
        
        mentre
        
        1 more item...
        
        e Piaget
        
        hanno le stesse "idee" dal punto di vista metodologico
        
        pk
        
        secondo loro, x promuovere lo sv. del b., esso non può essere separato dai contesti educativi e didattici
  - - - poichè
        
        lo sv. cognitivo del b. è influenzato dalla cultura
        
        cultura
        
        interpretazione condivisa e collettiva della realtà
        
        mentre la mente
        
        è considerata un organo intersoggettivo che si sviluppa mediante la relaz. con altri individui
- - - - longitudinali
        
        misurano i camb. di un b. o di una popolaz. particolare di bamb. in momenti diversi dello sviluppo, a distanza di pochi mesi o anni
        
        ad es. l'ipotesi di ricerca può essere quella di misurare il vocabo. medio di un gruppo di bamb. di 12 mesi, che vengono seguiti nel tempo e rivalutati nel loro vocabo. a 24 a 36 mesi
        
        presentano
        
        vantaggio
        
        seguire i cambiamenti di sv. nel tempo
        
        svantaggio
        
        costose
        
        le ricerche sono contenute a gruppi di numerosità limitata
        
        i partecipanti arruolati non si presentano ai follow up (dare un seguito)
        
        i cambiam. delle condiz. economiche, scientifiche, sociali e politiche possono modificare le conclusioni dello studio
        
        i partec. vengono valutati costantemente sulle stesse competenze
      - trasversali (cross-sectional)
        
        si occupano di confrontare due o + gruppi nello stesso momento
        
        ad es. si può misurare nello stesso momento il vocabo. medio dei bamb. di 12 mesi e confrontarli con i bamb. di 24-36 mesi e questo serve x individuare le diff. nei 3 gruppi
        
        efficaci
        
        i partec. vengono valutati nello stesso momento quindi la raccolta dei dati avviene + velocemente e i costi sono minori
        
        la pratica è abolita quindi le prove non vengono ripetute
        
        limite principale
        
        in un gruppo di partec. possono essere presenti delle caratt. particolari dovute al bias di selezione e questo vuol dire che i partec. di un gruppo possono essere + competenti della media
        
        e questo significa
        
        che i risultati possono rendere errata l'interpretazione
      - correlazionali
        
        stabiliscono se una variabile è associata a un'altra variabile
        
        ma
        
        queste ricerche non possono essere considerate sperimentali, nel momento in cui le due variabili non sono state introdotte sperimentalmente e manipolate, ma sono già presenti nel contesto
        
        guarda esempio sul libro
        
        utili
        
        nel momento in cui non si può modificare una variabile, anche x ragioni etiche
        
        svantaggio
        
        non riescono a individuare la causa fra i 2 processi esaminati e anche di stabilire come si può influenzare una variabile modificando l'altra
      - sperimentali
        
        includono sia la manipol. e la misuraz. delle variabili in modo da poter comprendere la causa e l'effetto fra due variabili
        
        vengono confrontati 2 gruppi
        
        gruppo sperimentale
        
        introdotta una variabile
        
        gruppo di controllo
        
        NO introdotta variabile
        
        questi 2 gruppi vengono scelti
        
        attrav. il metodo della
        
        1 more item...
        
        doppio cieco
        
        quando nè i partec. nè gli sperimentalisti sono consapevoli della condizione (sperimentale o di controllo) a cui i partec. sono sottoposti
        
        limite
        
        la situazione controllata può influenzare il comportamento
- - - - ha dovuto riadattare o sviluppare modi creativi x raccogliere elementi sul b. e il suo sv.
  - - - prime fasi di sv. del bamb. pk riesce a rivelare i comport. in contesti ecologici: gioco, ambiente domestico o sociale
        
        studiare il contesto nella sua globalità può garantire spunti e idee innovative
        
        MA
        
        limite: condotto su piccoli gruppi che presentano caratt. particolari (provenienza geografica)
        
        e questo comporta
        
        che i risultati dell'osservaz. non possono essere generalizzati alla popolaz. generale
      - osservaz. non strutturata del comport. del bamb. nel mondo reale senza alcuna manipolaz. che alteri i dati raccolti
        
        vantaggio
      - svantaggio
        
        NO replicabilità dei risultati ottenuti e di non riuscire a stabilire quali sono le cause e quali gli effetti di un dato comport.
      - osservaz. non strutturata, ma non può essere considerata totalmente naturalistica pk ha bisogno di un sistema di categorie di rif.: classificano il comport.
        
        ad es. il tono di voce delle madri di b. di 14 mesi varia in base alla trasgressione dei loro figli
    - - procedura replicabile, dove si è stabilito precedentemente e con chiarezza l'ogg. di osservaz. e gli obiettivi
    - - non è possibile manipolare le variabili e assegnare i partecipanti in modo casuale ai gruppi
        
        questo pk
        
        sono guidate da ipotesi ben definite, in modo tale che lo sperimentatore riesca a introdurre delle condizione x stabilire delle relaz. di causa ed effetto
      - utilizzate da Piaget, x definire i suoi stadi di sv
      - svantaggio
        
        impossibiltà di controllo delle variabili di disturbo e questo può influenzare i risultati
    - - svolta da un clinico esperto che consiste in una complessa attività di giudizio sul funzionamento del bamb. in una certa fase di sv. e questo può garantire una diagnosi e un piano d'intervento
        
        Piaget x ottnere import. info. sulle conoscenze del bamb.
  - - - elicitazione di risposte involontarie
        
        ad es. orientamento automatico quando il bamb. viene chiamato x nome.
        Il problema avviene quando il bamb. "non si gira" nel momento in cui viene nominato il suo nome: disturbo dello spettro dell'autismo
      - questo è import
        
        pk studiare i comport. e le reazioni involontarie dei bamb. ci consentono di capire meglio quali sono le conoscenze del neonato rispetto al mondo circostante
      - un metodo della psico. dello sv.
        
        che sfrutta le risposte e i comport. involontari del bamb.
        
        tecnica dell'abituazione
        
        questo fenomeno è possibile
        
        pk il bamb. manifesta la tendenza naturale a guardare + stimoli nuovi rispetto a ogg. familiari
        
        però
        
        è presente una sua versione modificata
        
        il paradigma della violazione dell'aspettativa
        
        1 more item...
  - - - esamina le relaz. fra eventi psicologici e biologici, non solo attrav. lo studio diretto dell'attività cerebrale, ma anche con misure fisiologiche ad es. frequenza cardiaca
        
        un es. è il fatto che la frequenza cardiaca del bamb. quando sente la voce della madre aumenta, mentre diminuisce di fronte ad una voce sconosciuta
        
        e questo ha permesso
        
        di rafforzare un modello epigenetico (scienza che studia come l'ambiente lo stile di vita e i fattori esterni ad es. dieta…possano modificare l'espressione dei geni senza alterare la sequenza del DNA)
  - - - tecnica non invasiva che registra l'attività elettrica cerebrale utilizzando elettrodi posti sulla superficie dello scalpo.
        
        Attrav. l'utilizzo degli approcci metodologici può fornire info. sullo stato di coscienza (ad es. veglia vigile o sonno), sulla presenza o meno delle crisi epilettiche, sui processi cognitivi tipici e atipici
    - - può essere registrato nel suo cambiamento spontaneo, oppure in relaz. alla presentazione di stimoli estreni (evoked potentials) e/o richieste di compito (event-related potentials o ERPs)
        
        ERPs
        
        riescono a rilevare le piccole modificazioni dell'att. elettrica cerebrale e questa rilevazione viene collegata ad un compito cognitivo, come udire un suono o osservare una figura, anche nel primo anno di vita
        
        vengono utiilizzati nello studio dei processi cognitivi di pop. di bamb. con sv. atipico
        
        ad es. molte ricerche riguardanti il disturbo dello spettro autistico hanno utilizzato gli ERPs x individuare gli indici neurobiologici ed elementi che preannunciano il disturbo.