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Preescolar - Coggle Diagram

- - - - Aplicación de reglas morfológicas
        
        Yo sabía
        
        Yo supe
      - Comprensión y uso progresivo de formas irregulares
      - Adquisición morfemas gramaticales
        
        Plurales
        
        Tiempos verbales
        
        Posesivos
    - - Transición de enunciados simples a oraciones coordinadas y subordinadas
      - Incremento en longitud media de los enunciados (LME)
      - Mayor complejidad de estructuras interrogativas y negativas
      - Uso emergente de voz pasiva y construcciones condicionales
  - - - 900-1000 palabras a los 3 años
      - 2,500-2,800 palabras a los 6 años
  - - - Entonación exagerada
      - Repetición y expansiones
      - Simplificaión sintáctica
      - Ritmo más lento
    - - Extensiones
        
        Adiciones semánticas amplian contenido de expresado por niño
      - Preguntas abiertas
        
        Invitaciones a elaborar y expandir el discurso
      - Expansiones
        
        Reformulaciones, agregan elementos gramaticales a expresiones infantiles
- - - - Crecimiento
        
        Próximo- distal
        
        Parte central del cuerpo se desarrolla antes que perifericas
        
        Cefalo-caudal
        
        Parte superior del cuerpo se desarrolla antes que inferior
  - - - 90% de peso adulto a los 5 años
    - - Continúa en áreas asociadas al lenguaje y funciones ejecutivas
    - - Máxima densidad sináptica seguida de poda sináptica selectiva
    - - Especialización selectiva de hemisferios cerebrales
    - - Desarrollo acelerado que permite mejorar autorregulación
  - - - Presión de trípode
      - Coordinación visomotora
      - Manipulación objetos pequeños
      - Autosuficiencia progresiva en actividades cotidianas
    - - Equilibrio dinamico
      - Coordinación bilateral
      - Dominio de saltos, carreras y lanzamientos
- - - - Promueve capacidad representacional
      - Explorar roles sociales y perspectivas ajenas
    - - Comprensión normativa y autorregulación
      - Desarrollo pensamiento estrategico
    - - Desarrolla planificacion, representación espacial y resolución de problemas
      - Integra habilidades motoras finas con cognición
    - - Promueve desarrollo sensoriomotor y comprensión causal
      - Facilita exploración y descubrimiento
- - - - Limitaciones de Teoría
        
        Subestimación de competencias
        
        Variabilidad cultural
        
        Metodología
    - - Comprensión de identidad
      - Comprensión causa- efecto
      - Función simbolica
      - Caracterización
    - - Irreversibilidad
        
        Incapacidad de entender que operación mental puede revertirse para volver al estado inicial
      - Razonamiento transductivo
        
        Conexiones causales ente eventos no relacionados
      - Centralización
        
        Enfocarse en un solo aspecto de la situación ignorando otros relevantes
      - Animismo
        
        Atribución de vida y conciencia a objetos inanimados
      - Egocentrismo
        
        Asume que otros ven lo que el ve
    - - Comprensión de que ciertas propiedades de un objeto permanecen invariables a pesar de cambios en apariencia
      - Secuencia
        
        De longitud
        
        De líquido
        
        De número
        
        De masa
        
        De peso
        
        De volumen
  - - - Apoyo adaptativo que gradualmente se retira
    - - Interacciones sociales externas se transforman en procesos mentales internos
    - - Distancia entre nivel de desarrollo actual y potencial
  - - - Repetición verbal incidental
      - Agrupación básica de elementos relacionados
      - Elaboración espontánea mediante conexiones personales
    - - Maduración estructuras cerebrales
      - Expansión del lenguaje
      - Practicas culturales de reminiscencia
      - Desarrollo de la teoría de la mente y metacognición
    - - Mejora progresiva en retención de información semántica
      - Inicio de la memoria autobiográfica
      - Formar y recuperar recuerdos episodicos
- - - - Categorías rudimentarias
    - - Habilidades especificas; autoconcepto predominante positivo e irrealista
    - - Autodescripciones concretasy observables
    - - Incorporación incipiente de comparación social; inicio de autoconcepto más realista
- - - - Experimentan conflictos entre impulsos y restricciones sociales
      - Forman conciencia moral inicial
      - Establece identificaciones con figuras parentales del mismo sexo
      - Desarrolla sentido de proposito
  - - - Comportamiento regresivo alternados con reafirmación de autonomia
      - Fantasías omnipotentes versus reconocimiento de las limitaciones
      - Oscilación ente apego a cuidadores y exploración del mundo social
    - - Integración de aspectos positivos y negativos
      - Desarrollo de la agencia
      - Mentalización
    - - Desarrollo super yo
      - Establecimiento identidad de genero básica
      - Identificación con progenitor del mismo sexo
- - - - Motivación
      - Reproducción
      - Retención
      - Atención
- - - - Climas de aula cooperativos versus competitivos
    - - Capacidad para comprender y compartir emociones
    - - Etiquetado como "ayudador" o "generoso"
    - - Explicaciones que enfaticen consecuencias
    - - Exposición a ejemplos
- - - - Expectativas claras explicaciones razonables
        
        Disciplina inductiva basa en consecuencias logicas
        
        Comunicación bidireccional
    - - Alto control + Baja sensibilidad
        
        Obediencia incuestionable
        
        Disciplina punitiva
        
        Comunicación unidireccional
      - Permisivo
        
        Bajo control + alta sensibilidad
        
        Pocas reglas y expectativas explícitas
        
        Evitación de confrontación y disciplina
        
        Altos niveles de calidez y aceptación
        
        Negligente
        
        Bajo control + baja sensibilidad
        
        Minimo compromiso con rol parental
        
        Escasa supervisión y estructura
        
        Limitada responsabilidad emocional