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Niñez intermedia (6-11 años) - Coggle Diagram
Niñez intermedia (6-11 años)
Desarrollo Físico y Motor
Industria vs inferioridad
Crecimiento estable y refinado de habilidades motoras
Establecimiento de hábitos que influirán en salud durante toda la vida
Crecimiento de 5-7 cm por año
2.5-3.5 kg anualmente
Diferencias de género más marcadas (10 años)
Cambios internos
Sistema Neurológico
Continua mielinización áreas de integración cortical
Volumen del cerebro 95% de tamaño adulto
Desarrollo cuerpo calloso y conexiones prefrontales
Facilita control ejecutivo y coordinación interhemisférica
Sistema Cardiovascular y Respiratorio
Mayor eficicencia cardiopulmonar
Disminución de frecuencia cardíaca en reposo
Aumento de capacidad pulmonar
Cambios fisiológicos internos sustentan mayor resistencia
Capacidad física observada en esta etapa
Sistema Esquelético
Densidad ósea aumenta
Permanece más flexible que adultos
Desarrollo de las habilidades motoras
Gruesas
Incremento en fuerza, velocidad y resistencia
Perfeccionamiento movimientos complejos para deportes y juegos
Mayor coordinación y equilibrio en actividades como correr, saltar y trepar
Finas
Mayor precisión en coordinación ojo-mano
Mejora en caligrafía y dibujo detallado
Capacidad para manipular herramientas e instrumentos con mayor destreza
Indicadores de salud
Tasas bajas de enfermedades cronicas (3-5%) y alta resiliencia inmunológia
Nutrición y salud
18% de niños mexicanos en edad escolar con problemas de sobrepeso u obesidad
Accidentes y prevención
Principal causa de mortalidad en esta etapa
Accidente de trafico, ahogamiento y caídas 60%
Desarrollo cognoscitivo
Etapa de ocupaciones concretas
Clasificación jerárquiza
Cpacidad para organizar objetos en categorias y subcategorias, entendiendo relaciones de inclusión
Seriación
Habilidad para ordenar objetos según dimensiones cuantitativas (altura, peso, volumen)
Conservación
Propiedades fisicas de objetos permanecen constantes a pesar de cambios en su apariencia
Limitaciones del pensamiento operacional concreto
Dificultad con el razonamiento hipotético
Limitaciones para considerar posibilidades logicas en situaciones complejas o formular hipótesis sistemáticas
Razonamiento científico emergente
Pueden realizar experimentos simples
Capacidad para controlar variables y comprender relaciones causales complejas es limitada
Dependencia de lo concreto
Razonamiento ligado a situaciones y objetos concretos
Dificultad del pensamiento sobre conceptos abstractos o hipotéticos
Procesamiento de la información
Memoria y atención
Desarrollo estrategias de memoria
Organización
Elaboración
Repetición
Mayor control atencional
Capacidad para filtrar distracciones
Mantener atención sostenida
Aumento capacidad de memoria
Velocidad y automatización
Velocidad de procesamiento aumenta
Mejora reacción
Automatización habilidades básicas
Procesamiento visual
Desarrollo metacognición
Desarrollo de estrategias
Inicio planificación cognitiva intencional
Seleccionar estrategias cognitivas apropiadas
Reconocimiento de utilidad de estrategias para tareas especificas
Metacognición avanzada
Monitoreo activo propio aprendizaje
Evaluar eficacia de estrategias utilizadas
Flexibilidad para ajustar enfoques según tareas
Conciencia metacognitiva básica
Reconocimiento inicial de existencia de procesos mentales propios y ajenos
Comprensión elemental de que pensar es una actividad que puede variar en diferentes situaciones
Lenguaje y alfabetización
Desarrollo semántico y gramatical
Vocabulario
9 mil a 14 mil entre 6-11 años
Dominio de estructura gramatical avanzada
Voz pasiva
Subjuntivo
Condicional
Comprensión de relaciones semánticas complejas
Analogías
Ironía
Metáfora
Alfabetización y competencia comunicativa
Desarrollo lectoescritura
Decodificación básica
Comprensión inferencial y crítica
Inteligencia y aprovechamiento escolar
Factores que influyen en el CI
Genéticos
Ambientales
Interacción genes-ambiente
Inteligencia y rendimiento académico
Correlación moderada entre CI y calificaciones escolares
motivación, autoeficacia, métodos de enseñanza y habilidades socioemocionales
Conceptualización de la inteligencia
Evolución modelos unitarios
Hasta multidimensionales
Evaluacion de la intelogencia
Pruebas estandarizadas
Stanford-Binet
5 factores
Razonamiento fluido
Conocimiento
Razonamiento cuantitativo
Procesamiento visual- espacial
memoria trabajo
Matrices Progresivas Raven
Evaluación no verbal
Capacidad de razonamiento analógico e inteligencia personal
WISC-V
5 dominios cognitivos
Razonamiento fluido
memoria de trabajo
Visoespacial
velocidad de procesamiento
Comprensión verbal
Aprendizaje y pensamiento en la escuela
Objetivo educación
Desarrollar capacidad de aprender a aprender
Pensar criticamente
Resolver problemas de manera autónoma
Importante interacción social
Andamiaje proporcionado por docentes y pares más competente
Zona de desarrollo próximo del estudiante
Desarrollo de competencias y pensamiento crítico
Estrategias de enseñanza efectivas
Aprendizaje basado en problemas
Enseñanza reciproca y aprendizaje cooperativo
Modelado cognitivo y practica guiada
Retroalimentación formativa
Pensamiento crítico
Hbilidades centrales
Análisis
Evaluación
Interpretación
Inferencia
Explicación
Autorregulación
Enfoque por competencias
Transición de modelos centrados en memorización
Desarrollo de competencias integradas
Competencias fundamentales
Resolución de problemas
Pensamiento critico
Comunicación efectiva
Creatividad
Factores que determinan el exito escolar
Factores individuales
Autoeficacia
Confianza en capacidad de realizar tareas académicas
Motivación intrínseca
Interés genuino por aprendizaje
Autorregulación
Establecer metas
Planificar
Monitorear
Ajustar estrategias
Estilos de atribución
Tendencia de atribuir éxitos y fracasos a factores
Estables/ inestables
Controlables/ incontrolables
Internos/ externos
Factores contextuales
Relación profesor- alumno positiva
Enseñanza reciproca
Retroalimentación formativa
Implicación parental adecuada
Transtornos del desarrollo
Retraso mental
Etiología
Causas perinatales (15%)
Causas postnatales (10%)
Causas prenatales (35%)
Causas desconocidas (40%)
Intervención educativa
Enfoque multidimensional basado en niveles de apoyo requerido
Adaptaciones curriculares individualizadas
Enseñanza de habilidades funcionales y sociales
Colaboración entre familia, escuela y servicios terapeuticos
Definición clasificación
Deficit conducta adaptativa en áreas
Sociales
Prácticas
Conceptuales
Inicio antes de 18 años
Limitación en funcionamiento intelectual
Problemas de aprendizaje y TDAH
Trastornos específicos del aprendizaje
Disgrafia
Dificultad expresión escrita
Dislexia
Dificultad en
Fluidez
Comprensión lectora
Precisión
Discalculia
Problemas en procesamiento
Cálculo
Matemático
Numérico
Trastorno de deficit de atención con hiperactividad (TDAH)
Predominantemente hiperactivo- impulsivo
Combinado
Predominantemente inatento