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1 formation coaching - Coggle Diagram

- - - - En aidant la personne
        
        à mobiliser ses ressources,
        
        À identifier ses freins
        
        à expérimenter de nouveaux comportements,
  - - - et le savoir-faire (par la mise en pratique plus consciente et maîtrisée).
        
        Le coaching consolide le savoir-faire dans l’action
      - Le coaching aide à intégrer le savoir dans sa réalité
    - - Le savoir et le savoir-faire s’acquièrent principalement en formation.
        Le coaching, lui, transforme ces acquis en posture durable, en aidant la personne à agir avec sens, cohérence et confiance.
- - - - Savoir → c’est la base : les connaissances (théoriques, techniques, réglementaires, etc.).c'est l'ensemble des connaissances, concepts, règles, normes
        
        savoir-faire → c’est la mise en pratique du savoir, le savoir appliquer : les compétences opérationnelles.(gestes professionnels, techniques, méthodes)
        
        Savoir-être → c’est la posture, l’attitude, les comportements qui permettent de mobiliser efficacement les deux premiers.
        
        le savoir-être garantit la qualité et l’efficacité du savoir faire
        
        exemple: faire preuve de diplomatie, d’écoute et de fermeté...adaptation, intelligence relationnelle, professionnalisme
        
        cas particulier de la diplomatie
        
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        rôle: Interagir
        
        cas particulier du savoir être
        
        Le savoir-être ne se transmet pas de manière formelle, mais se construit progressivement
        
        et se forme toujours dans l’action et la relation.
        
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        exemple: réaliser un plan général de coordination, animer une réunion de chantier.
        
        rôle: Développer les compétences pratiques, Agir
        
        le savoir nourrit le savoir-faire,
        
        exemple: connaître la réglementation et les risques du BTP.
        
        rôle: Clarifier, mettre en perspective, faire Comprendre
      - Dans un parcours de formation ou d’expérience :
        
        On acquiert d’abord le savoir (apprentissage théorique).
        
        Puis on développe le savoir-faire (par la pratique, les stages, les situations réelles).
        
        Enfin, avec l’expérience, on affine son savoir-être
        
        Mais ce n’est pas toujours linéaire : le savoir-être peut aussi favoriser l’apprentissage du savoir-faire (par exemple, la curiosité, la rigueur ou la coopération).
    - - Les trois interagissent en permanence
        
        Un bon savoir-être (écoute, respect, rigueur) facilite la mise en œuvre du savoir-faire.
        
        Le savoir-faire renforce la compréhension du savoir (la pratique éclaire la théorie).
        
        Le savoir permet d’enrichir les deux autres.
    - - qui ensemble, forment la compétence professionnelle complète.
        
        Savoir × Savoir-faire × Savoir-être.
        
        Si l’un manque, la compétence est déséquilibrée.
- - - - type de de formations
        
        Simulations / exercices (évacuation incendie, premiers secours).
        
        exemple
        
        organisation d’exercices d’urgence.
        
        Organiser des exercices d’urgence fait partie intégrante de la prévention des risques. Cela permet de tester l’efficacité des procédures, la réactivité des personnes et la coordination des moyens disponibles en cas d’incident réel. Voici une démarche structurée
        
        Suivi et amélioration continue
        
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        Débriefing et retour d’expérience
        
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        Réalisation de l’exercice
        
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        Informer et encadrer
        
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        Préparer l’exercice
        
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        Définir les objectifs
        
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        Formations internes (risques spécifiques, gestes et postures, incendie, travail en hauteur, etc.).Santé et Sécurité au travail, HSE, etc...
        
        la formation repose sur :
        
        des mises en pratique encadrées,
        
        et une évaluation des acquis.
        
        des apports structurés (cours, démonstrations, supports, référentiels),
      - type de formateurs
        
        enseignant, formateur, instructeur et éducateur partagent un même objectif ( transmettre, faire évoluer), mais ils n’agissent pas sur les mêmes dimensions de la personne.
        
        verbes d'action
        
        enseigner → l’enseignant
        
        Champ d’action :L’enseignant → agit sur les savoirs (connaissances théoriques, savoirs disciplinaires).
        
        Son rôle est de transmettre des connaissances structurées, validées et universelles.
        
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        L’enseignant éclaire l’esprit,
        
        Posture de transmission de savoirs, de compréhensions
        
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        instruire → l’instructeur
        
        Champ d’action : L’instructeur → agit sur les gestes et la discipline cad le savoir-faire concret (technique, gestuel, procédural).
        
        Son rôle est de former à l’exécution précise d’une tâche ou d’une procédure, souvent dans un cadre normé
        
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        l’instructeur façonne le geste,
        
        Posture de démonstrateur rigoureux
        
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        éduquer → l’éducateur
        
        Champ d’action : L’éducateur → agit sur la personne, les attitudes, comportements, les valeurs
        
        Son rôle est de faire grandir, d'accompagner le développement global de l’individu, sur le plan social, moral et relationnel.
        
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        l’éducateur élève la personne
        
        Posture de référent et de modèle
        
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        former → le formateur
        
        Champ d’action : Le formateur → agit sur les capacités , les capacités (ce que la personne est capable de faire).
        
        Son rôle est de rendre opérationnel ce qui a été appris.
        
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        le formateur entraîne la main,
        
        Posture de facilitateur d’apprentissage
        
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        le tuteur et le mentor, sont des rôles pédagogiques/interpersonnels complémentaires qui interviennent
        
        dans l’accompagnement professionnel
        
        accompagner→ le tuteur
        
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        le développement des compétences.
        
        → le mentor
        
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        La posture désigne l’attitude intérieure et extérieure qu’une personne adopte dans une situation donnée, en fonction de son rôle, de ses valeurs et de son intention.
        
        C’est la manière d’être et d’agir en cohérence avec sa fonction ou sa mission.
        
        la manière d’incarner son rôle :
        
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        La posture, c’est le savoir-être en action, aligné avec une intention.
        
        coacher → le coach
        
        Champ d’action : Le coach → agit sur la mobilisation du savoir être et de la posture dans des situations concrètes.
        
        Son rôle est d' accompagner la personne à prendre conscience de ses forces, à dépasser ses freins et à atteindre ses objectifs. Faciliter la prise de conscience et la performance
        
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        Le coach transforme l’action en conscience.. il guide la personne vers l’action consciente. et révèle le potentiel
        
        Posture de questionneur neutre et bienveillant
        
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        Le coach fait émerger les ressources.