Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
¿Cómo enseñamos ciencias sociales? - Coggle Diagram
¿Cómo enseñamos ciencias sociales?
Enseñar en aulas heterogéneas
es necesario repensar la manera en que se define y organiza la enseñanza.
Aprendizajes significativos
Ayudando a los alumnos a comprender el “por qué” y el “para qué” de las actividades.
El entorno educativo:
El espacio escolar comunica una forma de enseñar y aprender.
Estimula la curiosidad, la interacción y la expresión de los alumnos, convirtiéndose en un entorno activo de aprendizaje.
La organización del trabajo en el aula:
Se recomienda alternar diversas formas de agrupamiento.
dar opciones de tareas según intereses y ritmos.
Las consignas de trabajo:
Deben ser claras, significativas, auténticas y desafiantes, conectadas con los intereses de los estudiantes y con la realidad.
Las consignas, según Anijovich, deben invitar a pensar y actuar, no solo a reproducir información.
Estrategias de enseñanza
Son procedimientos o recursos que el docente utiliza de forma reflexiva, flexible y planificada para facilitar que los estudiantes aprendan de manera significativa.
Tipos de estrategias según su función en el aprendizaje
Estrategias para activar los conocimientos previos
:
El aprendizaje significativo se construye sobre lo que el alumno ya sabe.
Actividades focales introductorias: pequeñas situaciones o preguntas que despiertan interés.
Discusión guiada: para explorar ideas previas.
Lluvia de ideas o mapas de conceptos iniciales.
Objetivos o intenciones de aprendizaje claras, para generar expectativas adecuadas.
Estrategias para integrar los nuevos conocimientos:
Ayudan a que el alumno relacione la información nueva con sus esquemas previos de forma constructiva.
Organizadores previos (Ausubel): introducciones generales o metáforas que anticipan los nuevos temas.
Analogías: relacionar lo desconocido con lo conocido (por ejemplo, comparar el corazón con una bomba).
Explicaciones y ejemplos contextualizados.
Estrategias discursivas:
Explicar no es “decir lo que el alumno debe saber”, sino argumentar, convencer y construir sentido.
Estrategias para organizar la información:
Mapas conceptuales (Novak)
Cuadros sinópticos y de doble entrada
Cuadro C-Q-A (Qué sé, Qué quiero saber, Qué aprendí)
Momentos básicos de toda secuencia
Actividades de apertura
Identifican y recuperan saberes, conocimientos previos y preconcepciones.
Reconocimiento de competencias adquiridas.
Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizajes.
Actividades de desarrollo
Permite crear escenarios de aprendizajes para construir y reconstruir pensamientos a partir de la realidad.
Actividades de cierre
Propone elaboración de síntesis, conclusión y reflexiones argumentativas que permitan resultados de aprendizaje.
Configuración didáctica de la clase
Sentido pedagógico:
Intencionalidad que orienta las decisiones y le otorga sentido a la clase.
Desafíos cognitivos:
Puesta en marcha de los dominios que se manifiestan dentro de una estructura cognitiva (comprensión, análisis, resolución)
Actividades:
Tiene que ver con el modo de organizar acciones desde la perspectiva e intencionalidad de la docente.
Aspectos para analizar en una actividad
Consigna:
Expresa lo que se espera que el estudiante elabore.
Tipos de consignas
2 more items...
Situación:
Tarea a realizar por parte del estudiante (contexto que le da sentido).