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聲音的傳播與反射 - Coggle Diagram
聲音的傳播與反射
教學流程
A. 引起動機
活動：展示傳聲筒與聽診器圖片。
提問：聲音如何傳播？是否只能在空氣中？
B. P (Predict) 預測階段
活動： 呈現傳聲筒材料
核心問題： 聲音能否透過「線」（固體）傳播？
學生任務
寫下預測理由
分組討論並彙報代表意見
個人預測（能/不能）
C. O (Observe) 觀察階段
活動： 學生分組製作與操作傳聲筒
指導重點： 比較線拉緊（固體傳播）和線放鬆（空氣傳播/不傳播）的差異
學生任務
在學習單上誠實記錄觀察到的結果（聲音大小/清晰度）
親身體驗傳聲效果
D. E (Explain) 解釋階段
活動 1：結果對比
教師引導學生比較「預測」與「觀察」的差異
鼓勵學生討論為什麼會出現與預測不符的結果
活動 2：科學歸納
教師講解：聲音是物體振動產生的，固體（線）是很好的介質
核心概念： 聲音可以在固體中傳播，且通常比在空氣中傳播得更有效率/清晰
學生任務
口頭說明實驗結果
用「固體傳聲」的概念解釋傳聲筒的原理
討論其他生活應用
教學目標
技能目標
能準確記錄實驗結果。
能設計或操作簡單的傳聲筒實驗。
情意目標
養成對實驗結果進行解釋的習慣。
樂於提出科學假設。
A. 認知目標：
能說出聲音可以在不同物質（固體）中傳播。
能區分固體傳聲與空氣傳聲的差異。
教學策略：POE (Predict-Observe-Explain)
B. 核心技能： 預測、觀察、解釋、溝通。
A. 目的： 透過假設→實驗→驗證，達成概念轉換。
教學內容：傳聲筒實驗
材料準備
迴紋針/小木棍
棉線（足夠長度）
學習單
紙杯（每人 2 個）
應用現象
傳聲筒
聽診器
趴在桌上聽聲音
評量方式
B. 總結性評量
檢核學習單上 P、O、E 三個階段的紀錄完整性與科學解釋的準確性
A. 形成性評量
課堂發言與小組討論表現
觀察學生操作實驗的步驟與態度