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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA c7c668a232d98f185c51554ea7d0c5ba - Coggle Diagram
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
clasificación según los procesos cognitivos
promover mejor el aprendizaje
a) Est. para propiciara la interacción con la realidad, la activación de conocimientos previos y generación de expectativas
de tipo preinstruccional
Actividades generadoras de informacion previa
activar, reflexionar y compartir conocimientos previos
anotar las ideas
presentar las ideas
recuperacion de ideas
promover discusion breve
sesion termina animando a los estudiantes
Introducir la tematica
Enunciado de objetivos o intenciones
del tema de la lección o clase
el por que del aprendizaje del tema
acordar objetivos definitivos
revisar y reformular los objetivos
Discucion guiada
participiacion activa
dialogo informal en clima de respeto y apertura
estudiantes formulan preguntas
temática central y animando la participación
destacando infrormacion previa que interesa
cierre haciendo un resumen
tener claros los objetivos
Interacion con la realidad
simulaciones y exploraciones
fotografias
dibujos
videos
multimedios y software diseñados
Actividad focal introductoria
atencion del estudiante
activar conocimientos previos
situacion emocional
b)
Est. para orientar y mantener la atencion
de tipo coninstruccional
a)Est. para la abstracción de modelos y para mejorar la codificación de información a aprender
Ilustracion funcional
aspectos estructurales
ciclo del agua
ecosistemas
generacion de gas
Ilustracion algoritmica
describir procedimientos
rutas criticas
demostración de reglas
Ilustracion construccional
componentes o elementos de una totalidad
Maquetas
Mapas
Planos
Diagramas
Graficas
relaciones numericas
graficos de pastel
pictogramas
graficos de barras
Ilustracion expresiva
aspectos actitudinales y emotivos
fotografia de una guerra
Tablas de distribución de frecuencias
ventas
porcentaje de estudiantes reprobados
Poblacion
Ilustracion descriptiva
sensorial visual
fotografias
pinturas multimedios
Dibujos
b) Preguntas intercaladas
partes importantes del proceso o del texto
Preguntas que favorecen el procesamiento profundo
Preguntas de retroalimentación correctiva
Preguntas que favorecen el procesamiento superficial
como comprender la forma de realizar preguntas
pensamiento reflexivo
Etapa de conclusion
¿Que hemos aprendido?¿Que te parecio mas importantes?
Etapa de vinculación
¿Qué recomendaciones puedo dar?¿Cual es la importancia que esto tiene hoy?
Etapa de exploracion
¿Que es?¿Para que sirve?
c)
c) Señalizaciones
claves o avisos estratégicos
Presentaciones finales de información relevante
conclusiones, comentarios finales
Expresiones aclaratorias
claves o avisos estratégicos
resumen, prologo
Notas aclaratorias
explicitación de
conceptos, ejemplificaciones
Señalizaciones extratextuales
3 more items...
c)Est. para organizar información que se ha de aprender
representacion en forma gráfica o escrita
Resumen
Organizadores graficos
Mapas y redes conceptuales
Círculos de conceptos
Diagrama de árbol
Diagrama de llaves
Cuadros sinópticos
d) Est. para enlazar conocimientos previos con la nueva informacion
Analogias
comparación y de establecer la relación
La metafora
significados codificados
Organizadores previos
conceptos y proposiciones de de inclusión y generalidad
clasificación según el momento de uso de presentación
Estrategias coinstruccionales
deteccion
conceptualizacion
delimitacion
estructura
atencion y motivacion
Estrategias posinstruccionales
vision sintetica
integradora
valoración del aprendizaje
Estrategias preinstruccionales
acetificación de conocimientos y experiencias previas
conjunto de actividades, técnicas y medios
efectivo el proceso de aprendizaje
Objetivos o propositos
Resumenes
ilustraciones
Organizadores previos
Preguntas intercaladas
Pitas tipograficas
Analogias
Mapas conceptuales y redes semanticas
Uso de estructuras textuales
Criterios básicos para la elección de estrategias de enseñanza
Función de las estrategias
el conocimiento de las mismas
Características de la disciplina a enseñar
tipo de contenidos a enseñar
Finalidad de las estrategias
son medios y no fines en sí mismos
Características de la población
tipo de población estudiantil
