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CALIDAD EDUCATIVA
Calidad
Conjunto de características de un producto, servicio o proceso que permiten satisfacer necesidades explícitas e implícitas del cliente.
Aseguramiento de calidad
Conjunto de acciones sistemáticas planificadas para dar confianza de que se cumplirán los requisitos
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Eficiencia / eficacia
• Eficiencia: hacer bien las cosas, con el menor uso de recursos posible
• Eficacia: lograr los objetivos establecidos
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Formación Profesional (FP)
o Opción de calidad y futuro. reunir.unir.net+1
o Instrumento de cualificación y acreditación para la inserción y mantenimiento en el mercado laboral
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Competencias profesionales, personales y sociales
o No solo competencias técnicas u ocupacionales, sino también habilidades sociales, valores, actitudes, capacidad de adaptación
Competencia en el aprendizaje permanente / adaptabilidad
o Tener capacidad para adaptarse al cambio, aprender toda la vida
Valores éticos, responsabilidad, autonomía
o Formación orientada no solo a la técnica sino también al desarrollo de la responsabilidad, compromiso personal. Nueva Revista
o Autonomía de la persona para decidir su carrera, su itinerario
o Uso de metodologías adecuadas que trabajen competencias profesionales, personales y sociales. Nueva Revista
o Enfoques formativos que permitan al aprendiz “descubrir” cómo operar en entornos laborales reales.
Oportunidades normativas e institucionales
o Legislación educativa relevante (como el Real Decreto que regula FP en España) que enmarca objetivos de calidad educativa. Nueva Revista
o Políticas de empleo, estrategias nacionales y europeas que crean marcos de oportunidades para la FP
o Características que lo hacen efectivo: competencia pedagógica, compromiso ético, actualización profesional, capacidad para adaptarse al cambio, sensibilidad social.
o Relación entre calidad docente y resultados de aprendizaje, desarrollo integral de los estudiantes.
o Integración de dimensiones económicas, sociales y ambientales en la práctica educativa.
o Enfoque de futuro: cuidar los recursos para generaciones venideras.
o Formación inicial (pre-servicio) y continua (en servicio).
o Elementos: teoría + práctica, reflexión profesional, actualización constante.
Competencias profesionales del docente
o Competencias técnicas/pedagógicas: didáctica, planificación, evaluación, uso de materiales, estrategia metodológica.
o Competencias socioemocionales: valores, comunicación, empatía, trabajo colaborativo.
o Competencias ecológicas o sostenibles: conciencia ambiental, responsabilidad con el entorno, capacidad de educar en sostenibilidad.
Valores éticos y responsabilidad
o Honestidad, justicia, equidad, solidaridad.
o Responsabilidad hacia los estudiantes, la comunidad, y el ambiente.
Participación y compromiso comunitario
o Vinculación entre escuela, docentes, familias y entorno social.
o Responsabilidad del docente más allá del aula: implicación con la comunidad, cultura local.
Evaluación formativa y reflexión profesional
o Evaluación orientada al proceso, no solo al resultado.
o Reflexión del docente sobre su práctica para mejorar continuamente.
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o Recursos (humanos, financieros, materiales y tecnológicos; servicios de apoyo.
o Resultados (logros de aprendizaje, institucionales, satisfacción de la comunidad)
Cada área está dividida en dimensiones que desagregan el contenido técnico/operativo. Por ejemplo, dentro de Liderazgo hay dimensiones como: visión estratégica y planificación; conducción; alianzas estratégicas; información y análisis.
Son componentes más específicos que permiten operacionalizar las dimensiones: prácticas concretas, procedimientos, mecanismos de coordinación, acciones del equipo directivo, etc
Principios / características del modelo
o Responsabilidad de los actores de la comunidad educativa (docentes, directores, familias) por los resultados.
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o Relevancia/contextualización: que los procesos respondan al contexto particular de cada establecimiento (su cultura, historia, entorno) Ministerio de educación.
o Enfoque sistémico: que se vean las interrelaciones entre dimensiones y resultados, no solo acciones aisladas.
Toma de decisiones basadas en informac
Uso de datos, análisis, evaluación, seguimiento para orientar acciones (planificación estratégica, evaluación institucional, mejora de prácticas docentes)
Satisfacción de la comunidad educativa
Medición de cómo perciben los distintos actores (familias, docentes, estudiantes) el funcionamiento y los resultados de la escuela.
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