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Tut 3：“研究⼒-反思⼒提升路径图” - Coggle Diagram

- - - - 问题就是研究和反思的起点，没有问题就没有专业成长,切勿研究和反思无关的事情。
  - - - 第二步：查阅理论与文献
        
        借助教育心理学、学科教学论、课堂互动理论等等相关理论，在有框架后才进行。
        
        避免凭感觉做实验，你不够格。
        
        第三步：设计研究方案 / 行动实验
        
        如若和案例中的老师一样在研究方面只是新手，小规模就行，不贪大求全(几个学生，或者一个班级）。
        
        方式：对比实验、行动研究、学生访谈、观察记录。
        
        案例：王老师设计“画杨桃”多角度观察实验。
        
        第四步：实施与数据收集
        
        数据类型：课堂观察表、学生作品、课堂录像、问卷反馈。
        
        确保有数据可与现有研究进行比较，帮助自己进行反思改进。
        
        有数据才能保证研究有“含金量”和“可信度”
        
        但是要确保进行研究和数据收集的过程不干打扰教学节奏，拖慢教学时间（案例A的王老师）。
        
        第五步：初步结论
        
        教学反思、研究报告、论文初稿。
        
        回答研究问题：是否达成预期？产生了哪些意外发现？
  - - - 会看课堂录像、写日志、与学生交流
      - 比如李老师能通过观看录像发现自己“讲解过多”
    - - 分析课堂目标与实际效果的差距。
      - 比如把优点、缺点列出来
    - - 不只看“这节课”，而是放到整个教学体系中考量：
        
        是否符合课程标准？
        
        是否促进学生的核心素养？
        
        是否有利于长远的教学风格形成？
    - - 将反思落实到下次课堂，进入新循环。
        
        如果能配合研究数据，就能形成可推广的经验。
    - - 明确操作方案，而不是笼统总结。
      - 下次控制实验时长（王老师）。
        增加小组讨论环节（李老师）。
  - - - 做法：课前用研究力查阅文献、设计教学方案；课后用反思力回顾录像、总结问题，并用这些反思再次修正研究设计。
      - 特点：研究是“起点”，反思是“回馈”，两者形成闭环循环。
      - 例子：王老师先查资料+做实验 → 上课后反思实验影响进度 → 下次改进实验环节的轻重比例。