Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Rol del docente universitario - Coggle Diagram
Rol del docente universitario
Planificación de la sesión
Vincular con competencias del sílabo
Convertir idea en propuesta práctica (Zabalza, 2003)
Contribuir al perfil del egresado
Funciones
Elaborar e implementar sesiones
Definir logro de sesión
Seleccionar contenidos pertinentes
Determinar evaluación
Diseñar actividades y recursos
Logro de sesión
Características
Posible de evaluar en distintos momentos
Descripción operativa y observable
Coherente con el sílabo
Estructura (Sanz de Acevedo, 2010)
Verbo de acción
Contenidos
Procedimiento
Meta o finalidad
Definición
Desempeño del estudiante en contexto real
Finalidad de la sesión
Selección de contenidos
Origen:
sumilla + sílabo
Criterios:
Pertinentes al logro de sesión
Relacionar saberes previos y nuevos
Priorizar lo esencial sobre la información excesiva
Organización
Secuencia lógica
Distribución: actividades presenciales y autónomas
Lecturas previas, actividades complementarias
Estrategias de enseñanza
Principios
Aprendizaje significativo (Monereo et al., 2009)
Integración teoría-práctica
Niveles de complejidad
Baja: preguntas, lluvia de ideas, redacción corta
Media: debates, simulaciones, mapas conceptuales
Alta: casos, ABP, controversia creativa
Definición
guías de acción intencionales
Evaluación en la sesión
Momentos
Cierre: desempeño final
Construcción: avances hacia el logro
Inicio: saberes previos
Tipos de evaluación
Cualitativa: registros anecdóticos, diarios, participación
Cuantitativa: pruebas, rúbricas, listas de cotejo
Enfoque por competencias (Tobón, 2007)
Valora conocimientos, aplicaciones y actitudes
Modalidades
Heteroevaluación
Autoevaluación
Coevaluación
Recursos didácticos
Función
facilitan, motivan, apoyan la exposición y la evaluación
Tipos:
Convencionales: libros, fotocopias, tableros
Audiovisuales: videos, presentaciones
Tecnológicos: plataformas, software, celulares como recurso didáctico
Criterio
coherentes con logro y estrategias
Diseño instruccional e-learning en la era digital
Tendencias
Machine Learning
Recursos tecnológicos y plataformas educativas
Estudiantes nativos digitales (Zabalza, 2008)
Implicaciones:
Clases activas e innovadoras
Aprendizaje colaborativo y cooperativo
Integración de TIC en la docencia
Contexto
digitalización acelerada (pandemia → “edad de piedra digital”)
Diseño final de la secuencia didáctica
Tres momentos (Díaz Barriga, 2013)
Contextualización (apertura): revisar saberes previos, motivar, plantear reto
Construcción: experiencias y actividades para elaborar el producto
Cierre: conclusiones, reflexiones, autoevaluación, validación del logro
Criterios de revisión
Coherencia con logro del curso
Tiempo proporcional según relevancia
Articulación entre actividades y recursos
Referencias
Águeda, B. (2007). Metodologías activas y su aplicación en la enseñanza universitaria. Revista de Educación Universitaria, 12(2), 45-59.
Barriga, A. D. (2006). Didáctica y currículum: Un enfoque constructivista. México: Paidós.
Barriga, A. D. (2013). Secuencias didácticas para la enseñanza por competencias. México: Trillas.
Bozu, Z., & Canto Herrera, P. J. (2009). El profesorado universitario en la sociedad del conocimiento: competencias profesionales docentes. Revista de Educación, 349(1), 219-244.
Crispín, M., Gómez, J., & Ulloa, C. (2012). Organización de contenidos para el aprendizaje significativo. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.
Díaz Barriga, F. (2013). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista (3.ª ed.). México: McGraw-Hill.
Frade, L. (2008). La evaluación formativa en educación superior. Madrid: Narcea.
Monereo, C., Castelló, M., Clariana, M., Palma, M., & Pérez Cabani, M. (2009). Ser estratégico y autónomo aprendiendo: Un nuevo enfoque de las estrategias de aprendizaje. Barcelona: Graó.
Reátegui, N., Arakaki, R., & Flores, C. (1998). Instrumentos de evaluación del aprendizaje: enfoques cualitativos y cuantitativos. Lima: Fondo Editorial PUCP.
Sanz de Acevedo, E. (2010). Elaboración de logros de aprendizaje: guía para docentes universitarios. Lima: Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Tobón, S. (2007). El enfoque por competencias en la educación: fundamentos, calidad y metodología. Bogotá: ECOE.
Tobón, S. (2008). Formación basada en competencias: Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Bogotá: ECOE.
Van Amburgh, J. A. (2007). Assessing student performance and peer evaluation in higher education. Journal of Educational Assessment, 14(2), 145-158.
Zabalza, M. A. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
Zabalza, M. A. (2008). Diseño y desarrollo curricular en la universidad. Madrid: Narcea.