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Autodiagnóstico del Perfil de egreso general y profesional de la…

- - - - Reconozco que me falta dar un paso más en la investigación educativa. Hasta ahora me he quedado en la parte narrativa y reflexiva, pero todavía no aplico metodologías más formales o rigurosas para sistematizar lo que hago. También me gustaría incorporar de manera más consciente teorías contemporáneas y aspectos socioemocionales en mi práctica, porque aunque sé de su importancia, en la realidad de mis clases no siempre encuentro el tiempo o los recursos para aplicarlos como me gustaría.
    - - Desde los primeros semestres aprendí la importancia de reflexionar sobre la práctica y de sistematizar la experiencia docente. He trabajado con diarios de campo, narrativas e informes de práctica, y sé que estas herramientas permiten transformar lo vivido en conocimiento. También me han dado nociones de investigación educativa y me han mostrado teorías contemporáneas que ayudan a entender mejor el aprendizaje y el papel de las emociones en el aula.
    - - Algo que sí hago de manera constante es escribir en mi diario de campo. Ahí registro no solo lo que pasa durante mis clases, sino también lo que ocurre en recesos o en tiempos libres, porque considero que todo forma parte del proceso formativo. Ese hábito me ha servido para reflexionar sobre mis aciertos y errores y, de cierta manera, transformar mi práctica poco a poco. También suelo problematizar algunas situaciones y buscar retroalimentación de maestros titulares, asesores o compañeros para mejorar.
  - - - Siento que me falta mucho camino para ser un verdadero agente de transformación. Hasta ahora mis acciones han sido más bien pequeñas y limitadas al contexto del aula. Un reto grande es aprender a diseñar proyectos que trasciendan la escuela y que realmente vinculen a los estudiantes con su comunidad. Otro reto es atreverme a proponer más soluciones en lugar de solo señalar problemas, porque creo que como docentes también debemos ser creativos para imaginar futuros distintos.
    - - Estoy convencido de que la labor docente va más allá de enseñar contenidos: también es un compromiso social. Desde mi formación me han repetido que el maestro no solo transmite conocimiento, sino que también forma personas, y yo lo tengo muy presente. Entiendo que los problemas de nuestro país, ya sean sociales, económicos o ambientales, están muy relacionados con la educación y que nosotros, como docentes, podemos hacer algo para generar cambios, aunque sea pequeños al inicio.
    - - Trato de dar siempre un buen ejemplo a mis alumnos, no solo con palabras, sino con mi conducta dentro del aula. Los valores que más fomento son la justicia, el respeto y la responsabilidad. Constantemente les hago ver que cada quien tiene un papel importante en el trabajo en equipo y que deben cumplirlo con responsabilidad; que respetarse mutuamente es la base para convivir en paz; y que la justicia es indispensable para actuar de manera correcta en un mundo que muchas veces se rige por lo contrario. Además, en mis clases busco que ellos mismos se hagan conscientes de estos valores, ya sea en dinámicas de grupo, en debates o en actividades de laboratorio. En temas ambientales, por ejemplo, hemos trabajado proyectos sencillos como campañas de concientización sobre agentes contaminantes, que aunque parezcan pequeños, ayudan a que los alumnos reflexionen y vean que pueden ser agentes de cambio.
  - - - Siento que todavía me falta mucho en lo que respecta a la verdadera inclusión. No he tenido la oportunidad de trabajar con estudiantes con discapacidades más visibles, como sordera o ceguera, y sé que ahí me falta preparación. También me preocupa cómo podría atender casos de TDA, autismo u otros retos cognitivos. Otro aspecto que quiero mejorar es el diseño de materiales y recursos más variados: normalmente me apoyo en presentaciones y en actividades prácticas, pero quisiera ampliar mi repertorio para que cada alumno, según su estilo de aprendizaje, encuentre algo que lo motive.
    - - A lo largo de mi formación en la normal he conocido diferentes teorías pedagógicas y didácticas: el constructivismo, el conductismo, el aprendizaje situado y el aprendizaje por proyectos. También me he acercado a estrategias como la ludificación o la gamificación, aunque no todas las he puesto en práctica. Reconozco que tengo una base sólida, especialmente en lo que respecta a mi área de especialidad, que es la química. En este sentido, sé cómo llevar los contenidos a un nivel entendible para mis alumnos, conectándolos con su entorno.
    - - En el aula trato de que mis intervenciones tengan sentido para los alumnos. Algo que suelo hacer es relacionar la teoría con ejemplos de la vida cotidiana; por ejemplo, explicar reacciones químicas a partir de procesos tan simples como cocinar o usar productos de limpieza. Me gusta que los estudiantes vean que la química no está aislada, sino que está en todo lo que viven día a día. Además, sé que mi mayor fortaleza son las prácticas de laboratorio, porque es ahí donde los alumnos se convierten en protagonistas de su aprendizaje. Ellos investigan, se equivocan, sacan conclusiones y, sobre todo, aprenden de manera activa.
  - - - Sé que me falta mucho en cuanto a gestión escolar y participación en proyectos de mejora institucional, porque lo más que he hecho ha sido apoyar en lo que se me solicita dentro de las prácticas. No he tenido un papel más activo y eso lo veo como un área pendiente para mi formación. También quiero prepararme para responder de manera más creativa a escenarios cambiantes, porque la educación actual exige flexibilidad y adaptación constante. Y otro reto importante para mí es aprender a vincular mejor la escuela con la comunidad; reconozco que hasta ahora no he tenido la experiencia de hacerlo de forma real, pero es un objetivo que me gustaría trabajar más adelante.
    - - He tenido la oportunidad de experimentar diferentes modalidades. La presencial es la más común, pero también en sexto semestre me tocó vivir un paro magisterial y ahí trabajamos con Classroom. Esa experiencia me ayudó a darme cuenta de que la docencia no se limita al aula física, sino que también se puede trasladar a espacios virtuales. En cuanto a la gestión escolar, la verdad hasta ahora solo he visto cómo se maneja a través de mis titulares y directivos, pero no he tenido participación directa.
    - - En el aula trato de que los ambientes de aprendizaje sean lo más inclusivos y colaborativos posible. Me gusta mucho trabajar en proyectos y sobre todo en prácticas de laboratorio, porque ahí los alumnos conviven, se apoyan y logran aprender de manera más significativa. También me esfuerzo en adaptarme a los cambios: si noto que el grupo está inquieto o que los recursos son limitados, busco alternativas para que la clase siga funcionando. En la convivencia siempre recalco el respeto y la responsabilidad, porque sé que esas actitudes hacen que el grupo se organice mejor y el aprendizaje fluya.
  - - - Un gran reto para mí es llevar todos estos principios a la práctica de manera más constante y no solo en actividades puntuales. Me falta, por ejemplo, profundizar en estrategias concretas para trabajar la equidad de género o la interculturalidad crítica dentro del aula. También quiero fortalecer mi capacidad de guiar a los alumnos hacia un pensamiento más reflexivo y crítico, porque aunque lo intento, siento que todavía me quedo en un nivel básico. Finalmente, considero que debo formarme más en el tema de hábitos de vida saludables para promoverlos de una manera más clara y consciente en mis estudiantes.
    - - Desde mi formación he comprendido que el docente no trabaja solo, sino que forma parte de una comunidad que busca el bien común. Sé que este compromiso no se limita al aula, sino que también se refleja en cómo promovemos la convivencia, la equidad de género, el respeto a la diversidad y el cuidado de la naturaleza.
    - - En mi práctica trato de reflejar mi compromiso principalmente a través de los valores que más fomento: justicia, respeto y responsabilidad. Me esfuerzo porque mis alumnos comprendan que cada acción individual repercute en el grupo y que el aprendizaje se construye en comunidad. También procuro abrir espacios de diálogo donde puedan expresar sus ideas y aprender a respetar la diversidad de opiniones. En proyectos como las campañas ambientales he impulsado la reflexión sobre el cuidado de nuestro entorno, porque sé que la conciencia ecológica es parte de formar ciudadanos responsables.
  - - - Hasta ahora siento que tengo una base sólida, aunque no completa. Conozco los cuatro campos formativos y los siete ejes articuladores que plantea la Nueva Escuela Mexicana, porque forman parte del Plan 2022 en el que me estoy formando. Además, he tomado cursos externos para USICAM, lo que me ha permitido reforzar este conocimiento. Si tuviera que ponerme una calificación de dominio, diría que estoy en un 60 o 70%.
    - - En mi práctica docente logro aplicar lo que conozco de la normativa al momento de planear. Siempre me apoyo en el plan analítico de la escuela para no salirme de lo que corresponde, pero al mismo tiempo trato de contextualizar con ejemplos locales. Como soy originario de Tuxtla Gutiérrez, me resulta más fácil tratar problemáticas de mi entorno (todas mis prácticas han sido en Tuxtla) en las clases de química y hacer que los alumnos vean que la materia tiene sentido en su vida diaria. También planifico considerando el grupo y el contexto, aunque sé que todavía puedo mejorar en la parte de evaluación.
    - - Me doy cuenta de que aún me falta profundizar en los enfoques y contenidos del plan de estudios. Conozco lo esencial, pero quiero llegar al punto de sentirme seguro en cualquier modalidad: presencial, híbrida o a distancia. Otro reto importante es aprender a contextualizar cuando esté en comunidades o contextos diferentes al mío; allí necesitaré abrirme más a la investigación del entorno y no depender solo de lo que ya conozco de mi localidad. También debo mejorar en la parte de evaluar mi práctica de manera más crítica y propositiva, no solo quedarme con lo que “funciona”, sino atreverme a proponer mejoras.
  - - - Me hace falta fortalecerme mucho en el aprendizaje de lenguas extranjeras (especificamente el ingles) y sistemas alternativos de comunicación como braille o lengua de señas, porque sé que son fundamentales para atender a la diversidad en el aula. Otro reto importante es ampliar mi propio uso de la tecnología, no solo quedarme en lo básico, sino explorar más herramientas digitales que puedan enriquecer el aprendizaje. También quiero mejorar la manera en que promuevo la creatividad de los alumnos, porque a veces me centro demasiado en lo académico y me falta dar más espacio a la expresión personal y artística.
    - - En la práctica me esfuerzo por fomentar la comunicación en mis alumnos. Promuevo la lectura, dicto actividades de escritura y organizo exposiciones, debates y discusiones para que ellos también se expresen con claridad. Considero que tengo facilidad para relacionar mis explicaciones con ejemplos cotidianos, lo cual ayuda a que me entiendan mejor. También utilizo recursos digitales, como diapositivas o videos, que hacen más dinámicas mis clases. Aunque no soy experto en expresión artística, sí trato de motivar a mis alumnos a ser creativos en la forma de presentar sus trabajos o ideas.
    - - En mi formación he aprendido la importancia de la comunicación como parte esencial de la docencia. Sé que no basta con dominar la materia, también es necesario saber expresarse bien, tanto de manera oral como escrita. Tengo un conocimiento muy básico de lengua de señas, apenas lo suficiente para presentarme y comunicar cosas simples, pero me doy cuenta de que existen sistemas alternativos de comunicación que son muy importantes para la inclusión. En cuanto al uso de tecnologías, estoy familiarizado con presentaciones, recursos digitales y herramientas básicas que apoyan mis clases.
- - - - Un reto importante para mí es ampliar la manera en que llevo estos principios a mi práctica. Hasta ahora los he trabajado en proyectos aislados o en actividades puntuales, pero me falta integrarlos como un eje constante en mis clases. También necesito profundizar en cómo trabajar con mayor claridad el tema de justicia social, porque aunque hablo de respeto, justicia y responsabilidad, me doy cuenta de que me hace falta aterrizar estos valores en actividades que tengan un mayor alcance en la vida de mis alumnos.
    - - A lo largo de mi formación me he dado cuenta de que ser maestro implica más que impartir una materia: es también tener una visión sobre lo humano y sobre la naturaleza. Sé que la convivencia pacífica y el compromiso con la justicia social son parte fundamental de lo que se espera de un docente, y que la sostenibilidad no es un tema aislado, sino un principio que debe permear nuestras prácticas. Reconozco que estas ideas se han reforzado en las materias y también en experiencias de práctica donde me han insistido en el papel social que tenemos los docentes.
    - - En mis clases trato de reflejar esta conciencia a través de proyectos concretos. Un ejemplo son las campañas de concientización ambiental que he realizado con los alumnos cuando trabajamos temas de agentes contaminantes; ahí los estudiantes no solo aprenden el contenido de química, también reflexionan sobre su entorno y el impacto de sus acciones. En cuanto a la convivencia, promuevo que el respeto y la responsabilidad guíen el trabajo en equipo, porque entiendo que son valores que ayudan a construir el bien común dentro y fuera del aula.
  - - - Sé que necesito avanzar hacia un uso más formal de las metodologías de investigación. Me falta aprender a diseñar instrumentos y aplicar técnicas que me permitan obtener datos más objetivos de mi práctica. También debo fortalecer mi capacidad para producir conocimiento no solo a nivel personal, sino para compartirlo con otros docentes y enriquecer la comunidad educativa. Otro reto importante es consolidar mi formación continua: quiero que mi trayectoria como docente no se quede en lo aprendido en la normal, sino que siga creciendo a través de cursos, proyectos y la misma investigación en mi aula.
    - - En la licenciatura he llevado materias relacionadas a la investigación educativa que me han dado bases para entender cómo se puede generar conocimiento a partir de la práctica docente. También he aprendido sobre diferentes enfoques y metodologías, aunque reconozco que muchas veces se quedan más en lo teórico que en lo aplicado por los obstaculos suscitados en la práctica docente. Sé que la investigación es una herramienta clave para transformar la enseñanza y para crecer profesionalmente, pero hasta ahora la he experimentado más en ejercicios escolares como reportes, narrativas o sistematizaciones.
    - - Lo que sí hago de manera constante es registrar mi práctica en un diario de campo. Eso me permite reflexionar sobre lo que pasa en clase, identificar qué funcionó y qué no, y con ello mejorar poco a poco. También suelo pedir retroalimentación a mis maestros titulares, a mis asesores e incluso a los mismos alumnos, porque me interesa saber cómo perciben mi trabajo. Aunque no siempre lo llame “investigación”, estas prácticas me han ayudado a analizar y ajustar mis estrategias en la enseñanza de la química.
  - - - Sé que todavía me falta integrar de manera más explícita el tema de la equidad de género y la interculturalidad crítica en mis clases. Hasta ahora lo he trabajado de manera más implícita, sobre todo en actividades colaborativas, pero no he desarrollado estrategias directas para profundizar en ello. También reconozco que me hace falta aplicar con más fuerza la perspectiva de sostenibilidad, no solo en proyectos puntuales de medio ambiente, sino como parte transversal de mi práctica docente.
    - - Desde mi formación y mi propia experiencia reconozco que los valores son la base de la docencia. He estudiado el enfoque de Derechos Humanos, la importancia de la sostenibilidad y también se nos ha hablado mucho sobre la igualdad, la equidad de género y la inclusión. Entiendo que todo esto forma parte de la responsabilidad social del docente y que mi papel va más allá de enseñar química: es también formar ciudadanos conscientes y críticos.
    - - En mi práctica los valores que más promuevo son la justicia, el respeto y la responsabilidad. Siempre los pongo en juego en el trabajo colaborativo, porque me gusta que los alumnos comprendan que cada quien tiene un papel en el equipo y que cumplirlo es parte de la responsabilidad. También insisto en que se respeten mutuamente y en que la justicia debe estar presente en todo lo que hacemos, porque tarde o temprano las acciones injustas afectan a todos. Aunque no lo nombro explícitamente como “enfoque de Derechos Humanos”, en la práctica trato de que los alumnos se den cuenta de la importancia de actuar de manera correcta y solidaria con los demás.
  - - - Reconozco que me falta mucho por avanzar en este punto. En primer lugar, necesito profundizar en las neurociencias aplicadas a la educación: no basta con saber que la atención es limitada o que las emociones influyen, debo aprender estrategias concretas para aplicarlo en mis clases de química.
      - Otro reto es darle más peso al aspecto socioemocional. Hasta ahora lo incluyo muy poco porque priorizo los contenidos del plan sintético, pero sé que los adolescentes necesitan que su educación también atienda sus emociones, su motivación y sus relaciones con los demás.
      - Finalmente, me hace falta actualizarme en teorías contemporáneas de frontera en educación y adolescencia, y aprender a analizar críticamente lo que me ofrece la investigación educativa, para no aplicarlo de manera superficial, sino con criterio.
    - - En mi formación he conocido teorías contemporáneas como el constructivismo de Piaget, la zona de desarrollo próximo de Vygotsky y aportaciones de la neuroeducación, que explican cómo la atención, la memoria y las emociones influyen directamente en el aprendizaje. También he leído que el aprendizaje significativo de Ausubel y las ideas del aprendizaje situado son claves para conectar los contenidos de química con la vida real de los estudiantes.
        Sé que los adolescentes atraviesan cambios cognitivos y emocionales propios de su etapa, y que por eso se recomienda trabajar no solo lo académico, sino también lo socioemocional: manejo de emociones, resolución de conflictos, motivación y convivencia.
    - - En mi práctica docente aplico varias de estas ideas, aunque a veces de forma más intuitiva que planeada. Por ejemplo: Cuando diseño experimentos de laboratorio, me aseguro de que los alumnos manipulen materiales, observen fenómenos y construyan explicaciones (aprendizaje activo y kinestésico). Procuro relacionar los temas de química con situaciones de la vida diaria (como la contaminación, la nutrición o la energía), lo cual responde al aprendizaje situado y significativo. Considero distintos estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico), variando mis estrategias entre explicaciones, recursos digitales, prácticas y debates. Aunque de manera breve, he intentado incorporar la dimensión socioemocional, por ejemplo cuando detecto que un grupo está saturado de información y cambio la dinámica, o cuando conversamos sobre la importancia de trabajar en equipo y apoyarse mutuamente.