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「突然親吻別人」案例三種情境分析 - Coggle Diagram
「突然親吻別人」案例三種情境分析
情境一：欣欣一入園，強強就給了欣欣一個三明治，欣欣沒有說謝謝，但親了強強一下。
大人行動重點：釐清三明治來源
黃燈行為：
欣欣要求強強贈與。
大人詢問過後強強表達不喜歡或不同意欣欣親他。
大人的相應行動：
釐清欣欣與強強除了這個事件之外的關係是否有較長期的權力不平等或關係操弄，若有則適度介入。
肯定強強的感受，協助練習當場表達。
請欣欣練習以口語取代肢體表達。
綠燈行為
：
若為園所提供，強強可能是認為「跟欣欣是好朋友」而扮演傳遞的角色。
強強是基於認為「欣欣是好朋友」而採取主動贈與行動。
大人的相應行動：
提示口語說「謝謝」的重要性。
釐清強強的意願，若強強表示不喜歡或不同意被親則轉為黃燈行為。
若幼兒已滿五歲，欣欣長期有「不問就親」的狀況，除了家庭教養態度差異的可能外，亦可評估是否專業人員進行幼兒發展階段相關測驗。
情境二：欣欣和妮妮在律動比賽關卡獲勝，欣欣高舉雙手歡呼還順勢親了妮妮一下。
大人行動重點：課堂狀況一定是因為妮妮回家告知家長，家長才會得知，所以要注意區分妮妮的意願和家長的意願
綠燈行為：
欣欣和妮妮是「做為一個團隊共同取得勝利」，在這種動態合作的歷程中，團隊有時會需要共同的肢體動作表達對彼此合作的感謝以及取得勝利的快樂，例如擊掌、擊拳、擁抱等，都是常見且在多數狀況下會被接受的團隊慶祝方式，若妮妮同意，即為綠燈行為。
但因在台灣的社會文化脈絡下親吻這個方法較為少見或有些人較難接受，妮妮的家長可能因此有疑慮。
大人相應處理方式：
與所有幼兒討論所有可以表達共同慶祝的肢體及語言形式。
幼兒習得社會一般約定俗成的共同慶祝方式後，同時練習主動發動和表達意願的方式。
與妮妮家長溝通此行為並無不當。
黃燈行為：
若妮妮回家告知家長他不喜歡、不願意，雖然事發當下沒有直接對欣欣表達，仍屬黃燈行為。
大人相應處理方式：
與所有幼兒討論所有可以表達共同慶祝的肢體及語言形式
幼兒習得社會一般約定俗成的共同慶祝方式後，同時練習主動發動和表達意願的方法。
與欣欣練習先確認意願及非肢體表達方式。
大人行動重點：
釐清強強是否同意親吻的行為
釐清強強媽媽認為不妥之處
情境三：放學時欣欣和強強牽手走到等待區，欣欣抱著強強親了一下說再見，就去擁抱媽媽，強強的媽媽覺得不妥。
媽媽覺得不妥，需釐清：
牽手和親吻都不妥，還是只有親吻不妥？
是認為「家人跟外人要有區別，外人就是不可以有身體接觸」，還是認為「孩子要練習身體界線，不管是家人或外人都要避免身體接觸」？
綠燈行為：
欣欣和強強應認為彼此是好朋友，才有「牽手」這個共同同意的行為，屬綠燈行為。
欣欣親吻強強說再見，強強意願不明，需確認強強意願，若彼此同意則為綠燈行為。
大人相應處理方式：
正向肯定兩位幼兒的關係
與強強媽媽討論兩位幼兒行為並無不當
若強強媽媽認為孩子應對所有人保持身體距離，則需與媽媽討論在幼兒階段身體接觸對於建立安全感及依附關係的正面影響。
黃燈行為：
強強對欣欣吻別若感到不舒服或不同意，則欣欣的親吻是黃燈行為。
大人相應處理方式：
正向肯定兩位幼兒關係，但與欣欣討論「身體接觸必須徵求同意」的議題
與欣欣家長溝通，親師合作協助欣欣建立「先徵詢同意」的身體界線觀。
共通點：
欣欣都是主動發動者
行動特徵是「不問就親」
被動接受行為的妮妮和強強在文中較難看出意願
釐清不同情境下反應出的幼兒關係