Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Иностранный язык как учебный предмет в школе - Coggle Diagram
Иностранный язык как учебный предмет в школе
Учебный предмет
характеристика
беспредметность
заимствование из других сфер
существует только в процессе коммуникации
не имеет собственного предметного содержания
интегративность
целей
практической
образовательной
развивающей
воспитательной
знаний
языкового
энциклопедического
культурологического
научного
навыков
фонетических
грамматических
лексических
умений
в говорении
чтении
письменной речи
аудировении
речевых умений и УУД
различных направлений восприятия средствами иностранного языка
сложности изучения
объективные
отсутствие естественной языковой среды
различия в мировосриятии мира
разный уровень задатков для развития языковых и речевых способностей
беспередельность языкового и речевого материала
деяльностная природа обучения
разный уровень мотивации к изучнию
разный жизненный путь
субъективные
оснащение учебного предмета
низкий уровень профессиональной подготовки учителей иностранного языка
отстуствие на уроках современных технологий обучения иностранному языку
несоврешенные УМК
недостаточное использование на уроках аутентичных материальнов
профильно-ориентированное обучение
профили
естественно-научный
гуманитарный
социально-экономический
технологический
универсальный
разнонаправленность
Коммуникативно-прагматическая
межкультурная
развивающая
образовательная
личностно-ориентированная
гипотезы овладения ия
контрасивная
опора на данные тщательно проведенного анализа лингвистических систем двух языков с целью выявления сходных и отличных друг от друга явлений
особый акцент делается на процессы интерференции и переноса
языковой и речевой материал предъявлется и тренеруется в речевых образцах
использование методической типологии языковых явлений с целью прогноза возможных трпудностей в их овладении обучающимися
идентичности
опора на врожденные универсальные механизмы (генерализация, имитация, дифференциация) не зависимые от каких-либо внешних условий обучения иностранному языку и особенностей системы языка
реализация той же последовательности овладения языком, что и в овладении родным
активизация имеющихся в психике обучаемого латентных структур овладения языком
активное включение обучающихся в образовательный процесс
межязыковая
целенаправленное управление процессом обучения иностранному языку
осмысление и выработка учащимися собственных стратегий усвоении учебного материала
свобода и креативность в проявлении речевой активности
опора на родной язык
условия обучения
группы
информационные
содержательная база обучения
технологические
методы, которые делаю обучение эффективным
личностные
индивидуальные факторы
по типу воспринимаемой информации
сенсорики
акцент на процесс
ждут дополнительных оазъяснений
оценивают частями
интуиты
акцент на результат
рвуться в бой
оценивают в целом
по типу информации
чувствующий
эмпатия
отсутствует логика и последовательность изложения
с легкостью дается описание
мыслительный
выделяют факты и события
эмоциональный контроль
логичность и последовательность
с легкостью дается повествование
по типу усвоения информации
экстроверт
сначала отвечают, потом думают
свободно вступают в общение
интроверт
сначал думают потом говорят
чувствуют скованность в общении
образовательная среда
элементы
организационно-педагогические
социальное партнерство
методико-технологические
практико-ориентированная
психологически-педагогические
Электронная информационно-образовательная среда
электронно-информационные ресурсы
технологические средства
информационно-коммуникационные технологии
Обучающие ИКТ
Моделирующие
Лабортаорные
Имитационные
Демонстрационные
Информационно-поисковые и справочные ИКТ.
Тренажёры
Учебно-игровые ИКТ
Расчетные ИКТ
