Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Pelaksanaan Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) - Coggle Diagram
Pelaksanaan Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB)
Latar Belakang & Konsep
Pembelajaran Bermakna (Meaningful Learning)
• Fokus pada pemahaman mendalam, aplikasi ilmu dalam kehidupan sebenar.
• Sediakan pelajar menjadi aktif, kritis, kreatif, bertanggungjawab dalam masyarakat.
KPPB / NPDL (New Pedagogies for Deep Learning)
• Dilaksanakan dalam kerja kursus PISMP.
• Menggunakan Model 6C (Collaboration, Creativity, Critical Thinking, Citizenship, Character, Communication).
• Menggabungkan kursus secara interdisiplinari dengan satu big idea.
• Elemen utama (Fullan, 2018):
Amalan Pedagogi, Pemanfaatan Digital, Rakan Pembelajaran & Persekitaran Pembelajaran
Objektif Kajian
Objektif umum: menilai keberkesanan kaedah merangkai-merungkai standard pembelajaran dalam pembelajaran bermakna.
Objektif khusus:
Menentukan sejauh mana bimbingan meningkatkan kefahaman guru pelatih tentang RMK
Mengukjr keberkesanan kaedah ini dalam mewujudkan pembelajaran bermakna
Metodologi
• Reka bentuk: kualitatif (kajian kes).
• Instrumen: temu bual dengan guru pelatih.
• Sampel: 156 guru pelatih PISMP (TESL, BM, BC).
• Kursus terlibat: Bahasa Melayu Komunikatif, English Language Proficiency, Falsafah Pendidikan Malaysia, Perkembangan Kanak-Kanak.
• Analisis: persepsi guru pelatih selepas menjalani tugasan interdisiplinari.
Dapatan Kajian
a) Isu & Masalah
• Sukar memahami kehendak soalan.
• Kekangan masa menyiapkan tugasan.
• RMK terlalu rigid.
• Kesukaran wujudkan rakan pembelajaran luar.
• Kekangan kewangan & akses internet.
• Pensyarah berbeza menuntut hasil tugasan berbeza.
b) Kebaikan/ Faedah KPPB
• Mencapai pembelajaran bermakna.
• Tingkatkan kemahiran komunikasi, pemikiran aras tinggi, kolaborasi.
• Kurangkan beban kerja kursus.
• Membantu perkongsian idea dengan pihak luar.
Menjimatkan masa → satu jawapan untuk dua tugasan.
c) Sokongan Pensyarah
• Memberi taklimat jelas & panduan.
• Beri idea dan motivasi untuk menghasilkan tugasan.
• Menyediakan bimbingan berterusan.
d) Kelemahan
• Sukar memenuhi keperluan RMK (perkataan terhad)
• Masa terlalu singkat untuk perancangan & pelaksanaan
e) Cadangan Pwnambahbaikan
• RMK lebih fleksibel (tidak rigid).
• Soalan tugasan diberi awal (satu semester sebelum).
• Kursus & latihan KPPB untuk pensyarah.
• Tingkatkan kemudahan WiFi di IPG.
Perbincangan
• Walaupun cabaran wujud (masa, pengetahuan, kewangan, internet), kaedah merangkai-merungkai:
• Mengurangkan beban kerja kursus.
• Mewujudkan pembelajaran bermakna dengan integrasi interdisiplinari.
• Memupuk kerjasama antara pensyarah & pelatih.
Kaedah ini terbukti berkesan → guru pelatih lebih faham standard pembelajaran, boleh gabungkan hasil pembelajaran tanpa pengulangan.
Kesimpulan & Implikasi
• Merangkai-merungkai standard: kaedah sesuai untuk PAK21.
• Membina modal insan kompeten dengan kemahiran 6C.
• Mengurangkan beban pelatih & pensyarah (masa, kos, tenaga).
• Wajar diperluas ke sekolah & universiti.
• Menyokong peranan guru sebagai pemudah cara (facilitator) dalam pembelajaran bermakna.