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CLASIFICACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES DE…
CLASIFICACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (DA)
SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN DE BASE CLÍNICA - INFERENCIAL
Clasificación Clínica-Inferencial
Basada en observaciones y diagnósticos clínicos.
Propuestas
Kirk y Chalfant: DA evolutivas (atención, memoria, percepción) y académicas (lectura, escritura, aritmética).
Wong y Padget: DA académicas (lectura, escritura, matemáticas) y no académicas (procesamiento fonológico, memoria).
DSM y CIE: Clasificación de trastornos específicos del aprendizaje.
Etiológicas: Adelman, Taylor, Silver Hagin: El problema académico
Limitaciones: subjetividad y falta de criterios uniformes.
Clasificación Empírica-Cuantitativa
Basada en análisis estadísticos y datos objetivos.
Uso de técnicas como el análisis de cluster.
Ejemplo: subtipos específicos en lectura (déficit fonológico, velocidad de nombramiento) y matemáticas (procedimental, memoria semántica).
Ventajas: mayor precisión y objetividad.
Neuropsicología Evolutiva: DA con matématicas
COMPLEJIDAD DEL CONCEPTO
Falta de teoría coherente y consistencia en clasificación e identificación.
Importancia de la clasificación para investigación y diseño de intervenciones individualizadas.
Criterios de Identificación
Discrepancia
Diferencia entre potencial intelectual (CI) y rendimiento académico.
Críticas: no siempre necesario medir CI, alternativas como rendimiento en relación con edad cronológica
Exclusión
Eliminación de otras causas como discapacidad sensorial, retraso mental o problemas emocionales graves.
Debate sobre solapamiento entre DA y bajo rendimiento..
Especificidad
DA en dominios específicos como lectura, escritura y matemáticas.
Críticas: alta comorbilidad entre dominios y exclusión de problemas de lenguaje oral.
Propuestas de Identificación
Diagnóstico Multinivel
Evaluación integral considerando factores cognitivos, emocionales y sociales.
Modelos como el de Kavale y Forness: análisis en cinco niveles (capacidad, dominios académicos, eficiencia, procesos psicológicos, exclusión).
Respuesta a la Intervención (RTI)
Modelo basado en la respuesta del alumno a intervenciones específicas.
Ventajas: identificación temprana y prevención
Fases:
Nivel 1: Intervención en el aula general. 20
Nivel 3: Intervención individualizada.
Nivel 2: Intervención más intensiva en pequeños grupos