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Du labo à la classe: "Mémorisation et attention, les clé pour mieux…

- - - - Représentation que construit l'élève sur lui même.
        
        stratégies d'apprentissage.
        
        La difficulté désirable.
        
        Adéquation |e| l'apprentissage, ses buts, ses goûts et ses capacités.
  - - - Source et support pour développer.
      - Pour découvrir ou consolider.
      - Vecteur de motivation.
        
        Gilles Brougère: déformaliser l'apprentissage scolaire.
        
        Louise Sauvé: engagement personnel et émotif => circuit de la récompense.
      - Accompagné de séances langagières -> expliquer les stratégies, faire des transfert.
  - - - Motivation extrinsèque.
        
        Déclencheur à court terme de la motivation intrinsèque.
        
        Illusoire de croire que cela suffit.
      - Motivation intrinsèque
        
        Correspond:
        
        au projet de l'élève.
        
        A sa représentation objective de ses capacités.
        
        A ce à quoi il croit.
        
        => réussite.
    - - Stratégies, choix d'apprentissages, ...
    - - => décrochage.
- - - - Reconnaitre l'effort, de souligner les progrès mais de limiter l'intensité du compliment.
        
        Utilisation de stratégies cognitives.
        
        Notion d'effort cognitifs nécessaire pour apprendre.
      - Eviter tout encouragement qui mène à une image fixiste des capacités cognitives. "tu es fort en math = je suis nul en autre chose, "si tu fais des efforts tu vas y arriver" = j'ai raté donc je suis nul.
      - Petits mots sur le bureau.
      - Tutora par un autre élève.
  - - - Objectif clair et accepté.
        
        Correspondant à un intérêt fondé et un projet réaliste.
        
        Sens compris.
        
        Défi réalisable: action proposée / capacités (avec un défi => difficulté désirable).
        
        Droit à l'erreur (erreur = apprentissage).
        
        sécurité et accompagnement.
  - - - Pleine conscience de ses possibilités d'apprentissage, de ses difficultés, de ses forces et de ses faiblesses.
        
        Ai-je à ce jour les compétences requises?
        
        Ai-je les savoirs clé?
        
        Quelles méthodes seront efficaces?
    - - Créer les conditions favorables.
        
        La famille: récompense matérielle ou symbolique ( :warning: a double tranchant).
        
        :warning: à la survalorisation et la critique ouverte du système. Besoin pour l'élève de faire confiance à l'école.
        
        Le groupe: solidarité, motivation par le groupe.
        
        L'enseignant: style motivationnel.
    - - Se construit par:
        
        l'accumulation de réussite et d'échecs.
        
        Assimilation du principe: erreurs = apprentissage.
        
        Influence d'autrui et son style motivationnel.
        
        Connaissance minimale sur la neuroplasticité, le fonctionnement du cerveau et l'épigénèse.