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Modelo de Evaluación de RED - Coggle Diagram
Modelo de Evaluación de RED
Modelo de la UNESCO (2009)
Pertinencia cultural, inclusión, accesibilidad universal, equidad de género, relevancia pedagógica y sostenibilidad social.
Busca que los RED respondan a la diversidad cultural y social, promoviendo una educación más inclusiva.
Este modelo amplía la evaluación más allá de lo técnico, integrando el componente ético y social de la educación digital.
Modelo Lori (Learning Object Review Instrument)
calidad de contenido, adecuación pedagógica, usabilidad, accesibilidad, reusabilidad y sostenibilidad.
asegura que los objetos digitales sean eficaces para el aprendizaje y estén bien diseñados pedagógicamente.
este modelo equilibra lo técnico y lo educativo, permitiendo valorar la utilidad del recurso en contextos académicos reales.
Modelo ISO/IEC 25010 (2011)
calidad del software (funcionalidad, confiabilidad, eficiencia, compatibilidad, seguridad, mantenibilidad y portabilidad).
garantiza que el soporte tecnológico de los RED sea seguro, confiable y adaptable.
aunque su énfasis es técnico, este modelo es clave para asegurar que un recurso educativo no solo enseñe, sino que también sea estable y usable en el tiempo.
Modelo de García-Aretio (2017)
potencial pedagógico, interacción, flexibilidad didáctica, accesibilidad y coherencia con objetivos de aprendizaje.
orienta la evaluación hacia el impacto formativo del recurso en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
es un modelo que rescata la importancia de la didáctica y la mediación pedagógica, asegurando que la tecnología esté al servicio del aprendizaje y no al revés.
Reeves (1997)
Evalúa dimensiones pedagógicas, técnicas y sociales de los RED, con énfasis en la evaluación formativa.
fomenta la participación de los usuarios en la evaluación, promoviendo una mirada constructivista.
Ventaja adecuado para procesos de mejora continua de recursos educativos y limitación menos estructurado para la estandarización formal.
UNE (Normas Españolas de Calidad para RED)
Evalúa los estándares de accesibilidad, interoperabilidad, metadatos, y adecuación a normativas internacionales
permite garantizar la compatibilidad y estandarización de los RED.
Ventaja asegura que los recursos funcionen en distintos entornos y plataformas y limitaciones más técnica que pedagógica.
Boehm (1978)
Evalúa los factores de calidad del software como confiabilidad, eficiencia, usabilidad y mantenibilidad.
pionero en establecer un marco de calidad de software que después inspiró modelos como ISO/IEC.
Ventaja enfoque estructurado y sistemático y limitación no considera la dimensión pedagógica ni social.
CODA (Comprehensive Object Design Assessment)
Evalúa el diseño instruccional, calidad técnica, aplicabilidad pedagógica y experiencia del usuario.
busca una evaluación integral de los recursos, considerando tanto la forma como el fondo.
Ventaja útil para valorar recursos en proceso de diseño y desarrollo y limitación requiere tiempo y experiencia evaluativa detallada.
ESCOBA (Evaluación Sistemática de Contenidos y Objetos de Aprendizaje)
Evalúa la coherencia curricular, pertinencia pedagógica, accesibilidad, calidad técnica y metadatos.
combina elementos técnicos y pedagógicos, con especial énfasis en la validación curricular.
Ventaja aplicable en contextos institucionales de educación formal y limitación puede resultar complejo de implementar sin formación