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Intervención tecnológica en la ciencia: La tecnología no es auxiliar,…

- - - - Lo observable depende de la capacidad técnica.
      - Ejemplo: el ruido de Penzias y Wilson que se interpretó como radiación cósmica.
      - Los fenómenos no siempre "aparecen", se construyen mediante experimentos.
- - - - Hacking enfatiza la manipulación sobre la teoría.
        Primero se logra intervenir en un fenómeno, luego se representa.
    - - Los aparatos son "agentes" que intervienen, no solo "soportes".
        Ejemplo: el radiotelescopio de Holmdel como coautor del hallazgo del CMB.
    - - Amplifica los sentidos (microscopios, radiotelescopios).
        Hace posibles acciones imposibles para el cuerpo.
  - - - Cada revolución científica tiene un correlato tecnológico. Por ejemplo:
        
        Aceleradores de partículas → física moderna.
        
        Galileo y el telescopio → revolución astronómica.
    - - La historia de los experimentos muestra caminos no lineales.
        El error instrumental también genera nuevos descubrimientos (ruido → CMB).
  - - - Si algo puede ser producido, interferido y usado para manipular otras cosas, existe.
        Ejemplo: electrones, quarks, radiación de microondas.
    - - Muchas entidades no serían detectables sin tecnología.
        Los instrumentos legitiman su existencia en la práctica experimental.
    - - Reproducibilidad técnica → criterio de realidad.
        Lo que puede ser repetido con tecnología se consolida como real.
  - - - Enseñar ciencias no es solo transmitir teorías → mostrar cómo se interviene tecnológicamente en la naturaleza.
        Didáctica debe resaltar el rol de los instrumentos en la producción de conocimiento.
    - - Ejemplo: un "ruido" técnico puede ser la señal más profunda del universo.
        Enseñar a los estudiantes que la ciencia progresa interviniendo y reinterpretando.
- - - - ¿Existen las entidades más allá de los instrumentos?
        Hacking: "Si puedo manipular electrones, entonces existen".